从“问”中培养学生的数学思维能力

顾景发

摘 要：对于人们来说，“问题”能够让人有一种求知欲，能够带给人们更大的成长空间。而小学数学教育也是如此，“问题”能够令小学生对小学数学产生强大的兴趣，小学生可以通过“问题”来展开更加有意义的数学学习。“问题”让小学生有了一个想要了解的愿望，进而促进他们积极展开思考，使其积极去探寻数学知识里的奥秘，最终获得知识，锻炼自己的能力，感受成功的快乐。在数学教学中，教师应该利用提问的教学方式，让学生的思想动起来，来培养学生多方面的能力，令数学课堂充满激情，提升数学教学效率。但是在数学教学中一定要克服问题的随意性和盲目性，只有这样才可以帮助学生树立更加有效的数学思想，帮助学生学好数学。

关键词：问；学生；数学；思维能力

数学对于学生来说是一门重要科目，学好数学可以帮助学生更好地面对未来的生活、工作和学习，在数学学习中，应该多向学生提一些问题，让学生带着问题去学习和探求，以便提升数学学习的神秘性，使其充满吸引力。学生们带着问题去学习，就会让他们对数学知识的学习变得更加深刻，进而帮助他们建立更加多样化的数学思维能力。作为数学教师应该充分注重提问的效果，应该将问题变得更加精炼有效，让自己提出的问题更加符合学生的理解能力，这样才可以使提问达到理想的效果，从而使数学教学变得更加有意义。

一、巧设提问，激发兴趣

想要学生学好数学就要想方设法引起他们的兴趣，学生有了浓厚的兴趣便可以积极投入到数学学习中。小学生年龄还比较小，所以在数学教学中一定要结合小学生的身心发展特点，学会创设问题情境来使小学生充满兴趣，开发他们的潜能，让他们自主进行数学学习。

在对小学生教学“三角形内角和”时，可以借助多媒体创设这样的问题情境，向小学生展示两个大小不同的三角形，然后大三角形对小三角形说：“我的内角和一定比你大。”而小三角形却说：“你说得不对，我不认同你的观点。”这段对话对小学生有很大的吸引力。然后老师便对他们提问：“两个三角形谁说得对？”这时候班级里就像炸开了锅，学生都在表达自己的看法。等到他们讨论结束以后，教师可以带领学生来找到问题的答案。学生利用工具来测量这两个三角形的角度，有的学生将准备好的三角形的角撕下来进行比拼，结果得出了答案，通过这样的方式进行教学，不仅可以激发学生的思维，还可以让小学生快速地解决问题。

二、逐步提问，层层深入

对于提问来说能够逐级深入，只有这样才可以让学生慢慢地接受问题，进而逐渐深入解决问题，如果一开始就对学生提出太难的问题，那么就使令学生学习的积极性受到打击。那么教师在创设问题情境的时候就应该认清教学的重难点，能够掌握教学内容的联系和逻辑性，还要清楚学生的实际能力和知识水平，进而对学生进行由易到难的提问，这样让学生慢慢跟着提问来进行学习。

比如，说在教学“角的度量”时，让学生通过活动角来对两个角的大小进行比较。如果角1大于角2，那么就要问学生角1比角2大多少？学生便陷入了深深地思考中，教师可以在这时候展示出一个10度的小角，通过操作来展示出角1比角2大多少个小角，但是一个个小角是分散的，不利于操作，那么应该怎样来克服这样的缺点呢？老师可以利用深入的提问来引导学生，这时候学生会纷纷回答：“将小角拼起来。”“但是当角1比角2大出的角度不是小角的倍数，那么这个特殊的小角应该怎么测量呢？”所以这一个个问题逐渐深入下去，让小学生通过思考逐渐认识到角是如何度量的，同时帮助在深入的问题中让学生加深了对此节内容的掌握。

三、鼓励提问，体现主体

对于小学数学教学来说应该明白提问所带来的好处，提问能帮助小学生更好地理解知识，使小学生对数学知识充满吸引力，能够让小学生学习数学的热情逐渐深化。小学生应该懂得合理科学地提出自己的问题。教师应该鼓励小学生提出问题，乐于回答小学生提出的问题。这样才可以展现出一种积极乐观的教学现状。在以往的小学数学教学中，都是老師不断提出问题让小学生进行回答，小学生处在了一个被动的状态，这样令数学教学课堂变得十分沉闷。为了顺应新课程标准的要求，应该让小学生自主对学习内容进行整理，然后分小组进行交流。之后鼓励学生勇敢提出问题，并且交给其他同学进行回答，让学生的学习达到一种十分热烈的状态。帮助数学教学达到一种理想的状态。另外，鼓励学生提问，让学生得到启发来不断去探寻知识，这种方式展现了以学生为主体的教学模式，如此更加有助于学生自信地去学习。

本文从三个方面讲述了从“问”中培养学生的数学思维能力，包括：巧设提问，激发兴趣；逐步提问，层层深入和鼓励提问，体现主体。通过这三个方面的阐述，能够带给小学数学教师一定的参考和指导，能够让小学生更好的学习数学，保障带给数学教学一个更加理想的发展前景。

参考文献：

[1]王亚娟.从“问”中培养学生的数学思维能力[J].中国校外教育，2015（4）.

[2]张梅.从“问”中培养学生的数学思维能力[J].数学学习与研究，2017（12）.

编辑 鲁翠红endprint