英语口语进课堂

朱子悦

摘 要：《义务教育英语课程标准（2016年版）》（下简称“课程标准”）指出：“义务教育阶段英语课程的首要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来职业选择创造有利条件。”口语是学生综合语言运用能力的一个重要体现，英语口语进课堂对于提高小学生综合语言运用能力具有重要意义。新课程改革工作推进以来，小学英语口语教学取得了长足的发展，但是由于受传统教学观念影响，仍然存在一些问题。从剖析当下小学英语口语教学的现状入手，研究了激发学生口语表达兴趣、创设口语交际情境以及鼓励学生到实践中运用口语的策略，希望能为改善现阶段小学英语口语教学不利局面起到促进作用。

关键词：小学英语；五年级；译林版；口语教学

在义务教育阶段开设英语课程对青少年未来发展具有重要意义，不仅有利于他们更好地了解世界，增进与各国青少年的相互沟通和理解，还能为青少年提供更多的接受教育的选择和职业发展机会。小学英语课程承担培养学生基本英语素养的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，形成用英语与他人交流的能力，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。口语教学是小学英语教学的一大软肋，如何提升学生的口语交际能力，让每一个人得到充分、全面、和谐的发展，是当下所有英语教师都应该深入思考的议题。为了改善当前小学英语口语教学的不利局面，本文对英语口语进课堂展开了具体研究，分析如下：

一、小学英语口语教学现状

1.学生口语交际兴趣较低

从课堂教学实践中教师可以发现，学生口语交际兴趣较低，存有畏惧心理。从课下与学生的交流中教师可以了解到，很多学生之所以不敢开口说英语，是因为觉得自己发音不标准，害怕开口之后让老师和同学嘲笑。这个心理门槛如果迈不过去，学生的口语交际能力自然很难提高。

2.学生缺少口语交际环境

正所谓“拳不离手，曲不离口”，想要提高英语口语能力，需要持之以恒地练习下去。然而我国学生学习英语普遍缺少交际环境，很少有人在课下主动用英语进行交际。除了在课堂上之外，学生运用英语的机会少之又少。

3.教学忽视口语能力培养

从听、说、读、写四项基本语言目标的达成效果来看，“说”是教学完成度最低的一个目标。教师在英语教学目标的设计方面出现认知偏差，没有从宏观角度把控学生英语学习过程，这是导致“哑巴英语”频出的一个关键原因。

二、英语口语进课堂的具体措施

1.创新教学方法，努力激发学生口语交际兴趣

（1）游戏教学

游戏教学是当下新课改普遍受到认可的一种教学方法，作为激发学生学习兴趣最有效的方法，游戏既能增强课堂教学的趣味性，又能在寓教于乐的过程中促进学生口語交际能力的提高。五年级上册第5单元What do they do？教学中，我和学生一起玩起了“猜猜他们的职业是什么”的游戏。我将学生请上讲台，要求他们做出指定动作，然后提问下面的学生：“What does he/she do？”第一位上讲台的学生做出一个颠勺的动作，下面学生很快猜出来：“He is a cook.”学生一个一个上台，绞尽脑汁回想自己所知道的职业，并做出相关动作，下面学生也睁大了眼睛，都想做第一个猜出正确答案的人。在这个过程中，他们不仅学会了观察别人的模仿过程，还慢慢学会了正确表达，有效提高了口语交际能力。

（2）多媒体教学

多媒体教学设备进课堂是教学信息化的一个重要表现，不少英语教师在课堂教学活动中尝试引入多媒体教学，都取得了令人意想不到的教学效果。自信心是一个人参与学习的动力，只有相信自己能说好，学生才愿意大声开口说。平时的课堂教学活动中，教师应当采用课文录音的方式，最大限度促使学生接触正确的语音语调，从而树立开口说话的自信心，逐步内化语法规则，提高说的能力。五年级下册第1单元Cinderella这篇课文教学时，我给学生播放了课文录音，要求他们一边听录音，一边小声跟读。学生都对这则童话故事很感兴趣，因此全都积极投入到了跟读之中。随后我又要求他们合上课本，上讲台复述一下课文大意。他们全部举高了手，争先恐后地表现自己，开口说英语的欲望被大大激发。

2.增强英语互动，创设良好英语口语交际环境

《义务教育英语课程标准》指出：“现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。”教师应当强化实践教学，鼓励学生深入现实生活之中运用英语，在真实情境之中进行语言实践。在课堂教学活动中，教师可以根据教学内容创设与学生熟悉的现实生活紧密相关的语言情境，例如问好、道谢、打电话、购物、借东西、用餐等，这不仅能给学生熟悉之感，同时将会最大限度锻炼学生口语能力。

五年级下册第7单元Chinese festivals这节课教学之前，我留出5分钟时间，要求学生一起用英文谈论一下这个话题。过节是学生非常感兴趣的一个话题，他们的注意力一下子就集中到了课堂上。有人谈到了the Spring Festival，马上有人补充dumpling，fireworks，firecrackers等信息。在学生表达的过程中，我对表现积极的人进行了重点表扬，并适当提示学生延伸话题。有时候为了获得表扬，很多学生下课之后还会就相关话题展开讨论，向我请教不明白的地方。条件允许的情况下，我还会请学生尝试将讨论内容编写成对话，在课堂上进行情境表演。他们既感受到了英语学习的快乐，又锻炼了口语表达能力。

3.加强课后辅导，鼓励学生深入生活运用英语

英语口语能力发展是一个漫长而又艰巨的过程，需要持之以恒坚持下去。从当下小学英语教学实践来看，每周学校所安排的课时量十分有限，除了日常教学任务之外，还需要同时兼顾口语训练，这显然是不太现实的。为了促进学生口语交际能力的稳步提高，教师应当加强课后辅导，鼓励学生深入生活运用口语进行表达。这不仅体现了英语教学回归生活的教育理念，还有助于培养学生的英语交际意识，全面提高英语教学质量。

针对学生英语口语表达能力不理想的问题，在我校教研部门的支持下，我们成立了“英语角”“英语兴趣小组”以及“英语俱乐部”等课外英语活动小组。学生可以根据自己的兴趣与爱好自由选择加入哪一个小组，在活动小组里面，每个人都必须用英语进行交流。刚开始学生还不太喜欢参加这种课后活动，但是随着对这种活动的了解逐渐深入，学生渐渐认识到了掌握口语交际技能的重要意义和用英语进行表达的快乐，自愿参加课外活动小组的人也越来越多。他们不再仅仅将这种活动小组当作一种学习，还把这个当作了交朋友的好机会。我们也会经常组织各个活动小组之间展开友谊赛，例如英文歌曲演唱比赛、安徒生童话表演大赛、英文版《十万个为什么》问答大赛等，学生兴高采烈地投入到课外活动之中，口语交际能力也在这个过程中不知不觉提高了。

总之，英语作为全球使用最广泛的语言之一，已经成为国际交往和文化科技交流的重要工具，也是使中国更好地了解世界、使世界更好地了解中国的主要桥梁。组织小学英语口语教学活动时，教师应当在教学大纲的指导下，采用多种方法和途径帮助学生克服害羞心理，不仅要让学生敢说，还要让其想说、爱说，真正实现“听说领先，读写跟上”的教学目标。相信只要给学生创造一个展示自我的舞台，并让英语口语交际落实到现实生活之中去，久而久之，学生的口语交际能力一定会越来越强大。

参考文献：

[1]杨欣，黄琳.浅谈小学英语口语教学存在的问题及对策[J].科技信息，2010.

[2]孙艳.浅谈如何提高小学英语口语教学[J].科教文汇，2008.

编辑 鲁翠红endprint