从阅读教学中培养学生的自学能力

张加生

摘 要：古人云：“授之以鱼，仅供一饭之需；授之以渔，则终身受用无穷。”未来学家也疾呼：“未来文盲将不是那些不识字的人，而是没有学会‘怎样学习的人。”培养好学生的自学能力比教给学生知识更加重要。作为教师，要让学生“会学”，而不仅仅是要求学生“学会”。

关键词：兴趣；方法；养成习惯；主动参与

一、培养学生的自学兴趣

兴趣是最好的老师，人们对于感兴趣的事情是乐于去做的，孩子也一样，要激发学生的自学兴趣，我个人认为，首先要让学生在自学过程中有所收获，让他们有一种取得成功的喜悦，也增强了他们的自信心。其次要及时表扬，对于在自学中发现问题，并能提出问题，就要及时表扬，如果能通过自学，还能把自己发现的问题解决掉，更要大张旗鼓地表扬。孩子们通过老师的表扬，觉得自己自学有了收获，并且得到老师的肯定，进一步增强他们自学的信心。孩子们不自不觉地就喜欢上了自学，培养了孩子的自学能力。

二、学会预习的方法

预习是培养自学能力的有效途径，是自学的尝试。通过预习能够促进学生养成良好的读书习惯，而且又为深入理解课文打下基础。对于中高年级的学生，我认为，首先要让学生会使用工具书，“以书为友”是自学的一个门道。引导学生在预习中遇到不理解的字、词时，要找 “不开口的老师”——字典、词典等。教师应把查字典、词典的具体方法教给他们，把规律总结给他们。如遇到不认识的字怎么办？会认不会写的字怎么办？独体字或不易找到部首的字怎么办？教师一一应将规律找出，让学生尝试性地运用。一般地，“部首查字法”中形声字查形旁，其他的特殊字体教师要及时总结出规律，让学生去查。如“截”这一类的字查“戈”部。其次要培养学生学会勾画、圈点和批注，学生也可按老师拟订的学习提纲进行预习，养成良好的预习习惯。对在预习中发现的问题，自己又一时未能弄懂的要及时与老师沟通，对于自己感受最深或有想法的词、句、段，可以在旁边写出来，在课堂上进行交流，老师在课堂上要及时评价，让学生获得最佳的学习效果，充分诱导他们积极主动地去学习。

三、引导学生掌握好的阅读方法

“得法于课内，受益于课外”，这是叶圣陶先生提倡的“教是为了不教”的教学真谛。为此，老师在课堂教学中应积极引导学生“如何审题”“如何诵读”“如何品词句”“如何体会写法……”這些阅读方法老师要在课堂教学中对学生进行潜移默化的传授，使学生在耳濡目染的学习中逐步掌握。例如，在一些课堂教学中，我是这样引导的：我首先让学生抓住文章题目，这是文章的“窗户”，我让学生反复读题目，认真审查文章的题目，找到中心词，让学生想想从题目中知道了什么，又想要知道什么。这样为学生阅读全文做好全面准备，诱发学生的学习动因，启示学生确定阅读的重点。如：《彭德怀与他的大黑骡子》一课是以事件作题目的，阅读时应注重这件事发生在什么地方，起因是什么，结果怎么样？又如《夹竹桃》是以物命题的，可以思考题目的中心词是什么，在学习中我们应该弄明白夹竹桃有什么特别之处。“学习方法是开启知识大门的金钥匙”。学生一旦掌握了阅读方法，自学能力就得到了增强，让学生在教师的教学中得到启示，自学起文章来也就有门路了。

教学中引导学生获取“读”的方法，养成良好的读的习惯尤为重要，从“读”文上来看，要让学生明白哪些地方细读，哪些地方略读。学生在阅读中体会细读的部分就是文章的重点部分，体会作者所要表达的意思和情感。

在阅读教学中引导学生掌握归纳主要内容的方法，“从重点句段入手体会理解”的方法是读书的重要环节。在阅读教学中还应侧重学生体会作者的语言美。让学生明白作者如何写得美、写得好。一是文章写得有序；二是运用修辞方法或描写方法。当然，这些对于小学生来说不能说得太深，只需要在具体的语言环境中体会领悟就行。

四、鼓励学生查阅资料

一篇语文课文，要理解文章的内涵，还需要了解作品反映的时代背景以及作者的生活经历。我们要鼓励学生上网查寻相关资料或者请长辈介绍，要优于教师的介绍。自主性的主动学习能调动学生主观能动性，变要我学为我要学，充分挖掘出学生学习的潜能。例如，学习《闻官军收河南河北》，教师要鼓励学生查阅历史书籍，了解陆游生活的南宋时代政治黑暗、战乱频繁、民不聊生的社会现实。这正体现了陆游盼望祖国统一，关心民生疾苦的思想。理解了作者的创造意图，学生对课文主题思想的把握就会轻而易举。

当然，培养学生的自学能力，方法还有很多。只要我们教师转变教学观念，相信学生，在平等民主的教学过程中，定能开辟一片葱茏的自学绿地。

编辑 鲁翠红endprint