新课程背景下有效识谱教学的实施策略与研究

董雪

在音乐课的教学环节中，“识谱”是很重要的一个环节，学生不识谱，教学就很难进行下去。于是造成“老师教唱一句，学生学唱一句”的局面。这样到最后学生是学会了歌曲，但还是不识谱，没有学到基础知识和基本技能，没有变成自己的东西，这样反反复复，久而久之形成了恶性循环。

音乐课不是每天都有的，更不是每堂课都只学识谱内容，每周2节课，很难及时组织复习。学生往往是学了后面忘前面，缺少连续性，形不成系統，效果不佳。如何在有限的条件下，更好地开展识谱教学？本学期我做了以下尝试，和大家分享：`

一、用儿歌形式教学生形象记忆

儿歌语言形象流畅，上口、易懂、易记，学生们最乐于接受，效果明显。根据这一特点，把枯燥无味的音符教学编成儿歌，教学生一边唱儿歌，一边学习，事半功倍。

儿歌—：“五线谱呀不难学，五条线上看音阶。下加一线C调do，把它牢牢记心间。先看线上do mi sol，再看间re fa la。一二三线mi sol si ，一二三间fa la do 。do re mi fa sol la si ，dosi la sol fa mi re do。”上课时，让学生配合五线谱的图例来认，学生掌握起来容易多了。平时他们在玩耍的时候经常哼唱，不知不觉中记在心里。后来，对五线谱的记忆不仅限制于五线谱“线”“四间”，同时还能进一步学习加线等。

儿歌二：“圆圆鸡蛋唱四拍，球拍加球唱三拍，只剩球拍唱两拍，小小蝌蚪唱一拍”。这是我小时候学钢琴时老师教的，当时觉得很好用。现在在教孩子认识音符的时候拿出来用，效果很好。

二、开展游戏、识读乐谱

识谱是儿童学习音乐最困难的事。游戏是儿童的需要，在识读歌曲乐谱这一教学环节中恰当地运用游戏，将获得意想不到的效果。

游戏一：“演双簧”的游戏，使识读歌曲乐谱成为一件乐事

游戏方法：在识读歌曲乐谱教学时，由老师扮演开口唱的角色，学生做张口的动作，但不能出声，在不出声的情况下配合老师的唱谱，要求嘴型和唱名的发音一致。“演双簧”可以全班一起玩，也可以两个或两个以上的学生参与玩，还可以让识谱能力强的学生扮演藏在后面唱谱的角色。

游戏二：接龙游戏，将呆板的认音变得生动有趣

游戏方法：出示五线谱，让学生“跳谱”进行读谱比赛，视唱接力赛，看谁认得快等。

这些游戏效果都很好。通过游戏，把抽象的音乐符号和枯燥的知识传授变为富有情绪的生动形象的游戏教学，既满足儿童好动好玩的特征，又符合音乐艺术的运动特性，还充分体现了愉快教学。

此外，为了激发学生的学习兴趣，学唱曲谱的形式还有很多，如边唱谱边律动；一半学生唱曲谱，一半学生唱歌词；师生对唱；用打击乐器伴奏演唱，开展唱曲谱比赛等等。游戏中学习，使学生体验到玩一样的感觉，自愿自主、不知不觉、快乐地投入到活动中，识读歌曲乐谱从此成了一件乐事。

三、“倒置”教学模式识谱——先词后谱

先词后谱即“先唱歌后识谱”“先唱歌后识谱”的教学方法看似违反了常规，但它是建立音高唱名观念最自然的方法，还可以激发学生的学习兴趣，降低识谱的难度；能很好地树立学生学好音乐的自信心；且符合学生的认知规律，使学生识谱时更具有音乐的线条。同时，也为学生综合音乐素质的培养打下良好的基础。比如，本学期《音乐是好朋友》这一课，我采取了“倒置”教学模式，先听唱歌曲后试唱乐谱。首先，将歌曲录音放给孩子们听，整体感受和欣赏。听第一遍的时候要求听出歌曲的情绪、速度及内容。第二遍要求配以拍手拍腿等手势动作，感受歌曲的节拍、力度等。第三遍请学生试着边听边唱。“歌词大家都唱会了，可是你们能把歌谱唱出来吗？”教师用激将法引入识读乐谱教学活动，这种状态下进行唱词和读谱的教学活动是最为理想的时机。经过几遍聆听，学生熟悉歌曲旋律且大都能轻声跟着唱歌词了，有兴趣也有信心学唱歌谱。

先词后谱的教学策略，虽然是一种与传统教学背道而驰的学习顺序，但它能降低歌曲学习的难度，提高学生的学习兴趣，有利于学生识记音符在线谱上的音高位置，使学生在实践中获得成功的快乐。

四、结合竖笛教学，强化识谱

乐器竖笛的吹奏，使学生不仅能正确奏出乐谱中的各种音符，还能通过训练，潜移默化地增强识谱能力。在《牧羊女》一课，■这一句，我就结合竖笛进行，由我演奏高音2，把5留给学生演奏，一来练习了竖笛演奏，二来强化了学生的识谱。

识谱教学，任重道远。学生在读谱过程中无疑会遇到各种各样的困难，学生的识谱水平也会有一定差异。教师可以经常变换，采用“结对子”“一帮一”“难点分析小组”等多种形式的学习方法在课堂上主动为他们“排忧解难”，营造良好的学习氛围。如何在课堂教学中提高学生识读乐谱的水平，需要教师在音乐课堂教学的改革实践中不断探索。

编辑 孙玲娟endprint