浅谈小学英语有效课堂的教学策略

于惠杰

摘 要：目前，我国小学阶段的英语教学发展已趋于正规化，但是各个学校的英语课程教学情况也不尽相同，如有些学校教学理念开放，教学设备先进，所以英语课程教学丰富且多元化；而有些学校则办学条件相对较差，甚至还在使用传统教学模式。不可否认，目前我国多数小学英语课程教学实践中，还是存在很多缺陷与不足，那么如何力求创新教学方法，创设小学英语高效率课堂是老师所要面临的问题与挑战。就小学英语有效课堂教学策略进行深入探究。

关键词：小学英语；改革创新；策略探究

学校及老师应集中关注与研究的问题，是改革教学方式以提升小学英语教学质量，从而使其得到更为有效的发展。新课程改革影响下，小学英语课程教学中，老师首先要明确教学目标，以提高学生英语学习素养与应用能力为核心要求，可适当采取不同形式的课堂教学模式，如情境教学、生活化教学、游戏教学、多媒体应用教学等一系列教学方法。

一、小学英语课堂教学现状分析

纵观小学英语教学实际情况，在不断发展过程中也存在着很多影响课堂效率的问题。首先，部分老师教学理念老套，教学方法单一，英语课堂教学过于机械化，没有充分体现以学生为主体的教学行为。其次，在教学过程中，老师过于注重知识理论讲授，并没有用心观察学生实际学习情况，诸如学习兴趣、心理特点、学习习惯等，对学生英语听说读写能力的培养教学工作也不够到位。第三，过于注重成绩表现，班级两极分化学习现象严重，缺乏科学合理的教学评价体制，老师对于学生的课堂学习收获了解不充分。第四，小学英语学习普遍存在这样的现象，即学生对英语的运用能力极差，只会按照老师的教学套路背诵单词和习作试题，口语交际能力很差，课堂学习热情不高，甚至跟不上英语老师的教学节奏，对于相对较难的问题根本不能理解透彻，问题长期积累下去会导致学生严重缺乏对英语课程学习的动力与自信心。

二、优化课程导入环节，创设有效英语教学氛围

小学英语课程教学中，课堂导入作为首要环节，老师一定要注意方式方法，时间切不可过于冗长，在保证与课堂教学内容紧密联系的前提下，课堂导入活动组织要简短有效，否则会耗时耗力影响新课程知识的教授。在内容导入设计过程中，老师要以小学生学习兴趣、心理发展特点或生活经验等依据为出发点，明确课堂导入要求，并与新知识点教学关系处理得当。例如，老师可组织唱歌、角色表演或游戏等热身活动，时间控制在八分钟以内，然后直接切入重点句型教学主题。如在“Goldilocks and the three bears”课程学习中，老师可先将要学习的单词做成卡片，hard/hot/cold/afraid等词汇，然后让学生分成小组进行猜拳活动，赢的学生可随机挑卡片让学生表演，学生可进行单词表查阅词汇意思，这样的课堂导入活动会大大提高学生学习兴趣，学生对于单词的学习也会印象深刻，当然在活动结束后老师就要教学生词汇发音及郎读，进行There be句型讲解，要求学生能正确听写并理解单词内涵意思，运用形容词正确表述物体或感受。

三、创设良好的课堂教学环境

大多数小学生都对英语学习有畏惧心理，认为英语难学且枯燥，针对这一情况老师就要灵活运用教学模式，为学生创设轻松的学习氛围，在有限的课堂时间内发挥出最大的教学效应。例如，讲解big和small单词时，小学生大都知道西游记里的孙悟空和猪八戒，那么老师便可以此入手，通过对两个人物的耳朵或鼻子或肚子等身体部分的趣味性描述，学生不仅能快速理解单词意思，还会感觉英语课堂学习十分有趣。实践证明，趣味性教学在一定程度上激发了学生的学习积极性，教学目标与任务也会达到理想的预期效果。

四、精心设计课堂教学活动

如若让学生只是规规矩矩听课，按部就班学习知识，这就会给学生造成一定程度的心理学习压力，不仅如此老师也会教得比较辛苦。因此，对于小学英语课堂教学来说，有效的活动设计具有重要作用。在设计课堂活动的过程中，老师要注意以学生心理特点为依据，形式多但不乱。例如，在人物对话的听力学习过程中，老师在设计教学任务时要有层次性，不要一整段放给学生听，这样让学生没有目标地去听，学生既听不清楚也听不明白，这样的教学方式是非常低效的。那么，为提高学生听力有效性，老师可以让学生带着问题去听，比如超市购物主题，老师可让学生进行一遍试听，通过某些熟悉的词汇学生对所听内容有个大概了解，然后再进行三遍听，第一遍要求学生尽量听出对话人物，第二遍要求学生听出所购买的东西，第三遍要求学生听出物品价格，最后老师帮助学生理清思路和内容。

综上所述，在小学英语课堂教学实践中，老师要本着以学生为主体的教学思想，运用有效的教学方式，组织趣味性课堂学习活动，以期最大限度地激发学生英语学习兴趣与积极性。

参考文献：

[1]梁文慧.小學英语课堂教学活动有效性探究[J].中小学外语教学，2013.

[2]谭伟民.浅谈小学英语课堂教学[J].教学研究，2011.

编辑 孙玲娟endprint