提升小学语文情智课堂教学有效性的对策研究

陆雪梅

摘 要：小学语文课堂教学中，为了保证课堂进行，能够促使学生情智上得到很大程度的发展，强化对小学语文情智课堂教学有效性的对策研究是非常有必要的。

关键词：小学语文；情智课堂；课堂教学；有效性；对策研究

一、深化对教材的分析，把握教材编排的意义，选择恰当的教学方法，为学生创造公平的情智发展的机会

首先，在小学语文情智课堂教学有效性实现的过程中，语文教师能够认识到课堂教学对于教材合理利用的重要性，这就要求教师能够对教材进行深刻分析，准确把握教材编排的意义，以此能够为进一步贯彻课堂教学的进行发挥有效的促进作用。教师还应认识到语文教材在学生情智培养及提升过程中，所发挥的重要引导作用，其深刻体现了我国教育研究者对小学生不同成长阶段对情感态度、智力发展要求、情绪处理方法以及价值观养成中的不同要求，所以在系统化的课程教学中，其必然会作为促进小学生情智培养及发展的必要方法而被广泛应用。那么，为了能够保证语文教材在小学生情智培養及形成中作用的发挥，在实施具体的课堂教学工作之前，教师能够做好备课工作，根据教学需求的存在，确立适合课堂教学内容的三维目标，即教学任务目标、学生情智培养目标、教师能力提升目标等，以此能够有效发挥引导作用。其次，则是在目标确定的基础上，教师能够准确把握课标要求，在教材内容的基础上，进行教学设计工作，保证各个阶段教学目标能够深刻体现在教学设计工作中，以此保证教学过程的顺利实施。此外，则是在教学目标设定的基础上，教师能够积极从促进学生情智培养的角度出发，制定科学的能够促使学生情智有效培养与发展的策略和方法。具体而言，一方面能够有促进学生优势智能得到发展，积极促使教师对聚焦情智培养的教学设计策略的应用，积极鼓励学生能够在其感觉较为优势的智能领域和情感领域进行情感和智力等进一步控制和培养方法的传授。另一方面，选择科学的教学方法促进小学生语文教学中情智能力的提高，要根据不同的教学内容选择不同的教学方法，强化方法运用的灵活性。如，诗歌教学过程中，教师可以在多媒体技术的辅助下，通过相关的图画、音乐等播放，为学生创造一种诗歌意境，但是在小说等记叙文的教学中，教师则可以让学生进行角色的表演或复述故事情节。以此不同的教学方法的选择，能够在深刻了解教材编排意义的基础上，促进学生情感素养获得提升，养成良好的情感培养方法。

二、教学中充分尊重学生的主体地位，创设多元的情智学习环境

小学语文促使学生情智培养和提升的过程中，基于学生情智培养的基础，能够充分尊重学生的主体地位，培养学生自主意识、自觉意识等的提升。这就要求，首先教师能够针对学生感兴趣的方向，有计划、有选择地创造教学环境，激发学生学习的兴趣，培养学生主动感受、积极探索能力的形成和提升，以此能够促使学生在良好的教学环境中促进自身情智的培养和发展。基于这一方面而言，语文教师在教学过程中能够充分运用音乐、画面、书籍、网络等资源，并且能够积极发挥音乐节奏智能和情感、视觉空间智能和情感、言语语言智能和情感或人际交往智能和情感在学生情感及智力培养及提升中作用的有效发挥，以此通过教学环境的创设，促使学生在不同的语文教学领域中展示自己的情感和智力特长，并从中体会到学习的乐趣，激发学生学习的热情，并且能够注重开发学生在不同领域中的情智潜力。

三、利用学生情智的多元性，有效组织学生进行综合性学习，培养学生多元化的思维方式

小学生的情智处于潜力挖掘和多元培养阶段，这一阶段小学生没有一个清楚的情智定位。在这一阶段培育工作进行的过程中，小学生多元化的情智是可以互相影响和相互作用的。基于这一方面的分析，在通过小学语文教学课堂促进学生情智提升的过程中，不应仅仅局限在语文单科知识的讲授中，更多应体现在综合性研究学习活动过程中，以此学生能够在不同的综合性研究学习活动中，获得适合学生自身情智发展的领域和方法，促使学生知识探索能力的提升。另外，能够促使学生针对同一个探究专题从不同的学科视角进行探究和分析，增强学生知识学习的灵活性，如语文教学中可以通过手抄报、朗诵比赛、电脑操作等方式来完成作业。以此教师能够在以综合性学习为切入点的基础上，多元运用学科知识，鼓励学生找到自身比较舒适和擅长的情智领域，弥补不足，促使学生多元情智潜力的挖掘，促使其情智能力的提升。

综上所述，在通过小学语文课堂教学有效性实现促使学生情智培养及提升的过程中，能够通过教师对教材意义的体会，选择合适的教学方法，在尊重学生主体地位的基础上，创造多元的情智学习环境，促使学生情智潜力的发挥及多元化情智的形成。

参考文献：

[1]张永民.提高小学语文课堂教学效率的对策探讨[J].课外语文，2016，2（1）：20.

[2]祖迎君.小学语文课堂教学有效性的对策研究[J].新课程学习（上旬），2015（3）：74-75.

编辑 孙玲娟endprint