情境教学在小学低年级体育课中的高效运用

刘宏飞

摘 要：情境教学，从专业角度可理解为：创设情境，在教学时利用先进教育理念使教学活动和学生的情感活动紧密联系起来，充分提高课堂教学效率，促进学生在生理、心理、社会适应等方面共同发展，更好地实现学习目标。情境教学既是教学方式也是教学手段，只要教师运用得当必能提高课堂教学效率。

关键词：小学；体育；低年级

情境教学是小学低年级体育课的重要教学方法。体育课中，老师的言行举止对学生的影响是多方面的，他们不仅言语上进行交流，更多的时候是在表情和身体姿态上的交流。随着新课程改革的深入，教育观念的不断更新，我们可以看到情境教学成了多数教师的主要教学手段，学生学习的兴趣大大提高，课堂气氛也越来越活跃。但是细细品味我们的课堂，我们会发现，课堂上的情境教学运用越来越多，效果却往往不尽如人意，如何高效运用情境教学值得我们深思。

一、情境教学在现今小学体育课堂中的现状

由于低年级的学生在语言表述方面还未成熟，他们往往很难清晰地用语言表达自己的想法。因此，情境教学成了教师在体育课中最常用的教学方式。虽然很多教师在课上创设了各种情境，但有时效果却不尽如人意。在这里，我选取了几个方面尽可能地阐明情境教学在小学低年级体育课堂中的现状。

1.缺乏针对性评价的情境教学

在新课程倡导的赏识教育背景下，类似“你真厉害！”“你动作真漂亮！”“你真行！”赞美之言在情境教学时不断从老师的口中说出。但是这真的能激发学生学习热情、提高我们的教学效率吗？学生常常沉溺于老师的赞美声中，对本课学习内容的动作要领只是在表面掌握。其实如果教师在情境教学时抓住重点对学生进行评价，那么他们就会知道自己动作什么地方做得好，什么地方还能做得更好，这样一来他们的练习目标便会更加明确，从而使我们的情境教学能够达到事半功倍的效果。

2.缺乏发展性情境教学

在大多数课堂实际教学中，好多老师的情境教学过于走形式，很多情境教学都是为了情境而设计情境，缺乏发展性。有时在上课过程中，老师经常会碰到学生问一些奇怪的问题，往往这些问题是我们在设计情境教学时所没有想到的。此时，我们许多教师会选择避而不答或敷衍一下。可仔细想一下，这样的情境教学还能让那些有问题的学生有继续学习的动力吗？

二、情境教学在小学低年级体育课堂不能高效运用的原因

情境教学在小学低年级体育课中不能高效运用，究其原因，我认为主要受以下两个因素影响：

1.缺乏合作研究和科研意识

一个人的力量是有限的，眼高手低的情况不仅会出现在学生练习的过程中，在我们的教师日常教学中也会时常出现。这就需要我们的体育教师共同合作起来，针对课中情境教学时所产生的问题通过大家共同研讨来解决。比如，我们在上课前或上课后都可向同事去请教，征求大家的意见和建议。只有这样，我们的情境教学才会更加合理，课堂教学效率也将大大提高。然而，像这样的合作研讨和合作意识还比较缺乏。

2.工作任务繁重，反思没有深度

小学体育教师通常是满课时，备2～3门课，还要承担学校各类竞赛、业余训练等，光是准备工作就需要耗费大量的时间。再遇上迎接各种各样的检查，体育教师要么就在上课，要么就是在准备上课。而且大多数老师都有各自的家庭，如此劳累的一天，让他们没有多余的精力去反思，当然也就无法及时反思自己的课堂教学，这让我们的情境教学设计往往过于简单。

三、小学低年级体育课堂如何高效运用情境教学

1.情境教学法要关注个体差异

情境教学是优化师生关系，高效完成课堂教学的主要方式。可是，无论你的课经过多么精心的设计，课堂上也会有学生“慢半拍”，这些有先天因素的影响。当然多数的学生是由于上课不认真听导致的。对待像这样的学生，老师千万不要不予理会，必须引导鼓励他们，在低年级情境教学的时候要表扬其做得好的地方，让学生明白教师的用心，提高学生学习的动力。如此一来，我们的情境教学才能使我们课堂教学效率提高，这种激励方式会让学生保持高度的学习热情。学生领悟动作时变得越来越轻松，对自己也更有信心。

2.情境教学应贴近生活实际

在进行情境教学时，教师所创设的情境一定要和学生的日常生活息息相关。如果教师创设的情境与我们低年级学生日常生活毫无关联，学生在学习时也会失去兴趣。所以这就要求我们的老师在平时要注重积累，发掘那些贴近学生生活的背景画面作为我们设计情境教学的素材。当然我们也需要利用儿童化的语言去和低年级学生交流，通过表情、神态的不同变化去激励他们。

总之，课堂情境教学与教学内容是紧密联系的，老师在设计情境教学时一定要做好充分的课前预设，只有不断地在课后对我们的情境教学进行反思更正，才能让我们的低年级体育课堂教學变得高效。

参考文献：

[1]李小娟.小学体育运用情境教学模式的实验研究[D].苏州大学，2010.

[2]卜伟菁.浅谈情境教学在小学体育教学中的意义[J].体育师友，2002（5）.

编辑 张珍珍endprint