STEM教育和小学科学课程整合探究
2018-01-13钟蕾
钟蕾
摘 要：现如今人们对于科技的依赖程度越来越高，在这样的背景下，世界各国积极寻求先进的教育方式，争取培养出更多的能够拥有科学技术的综合型人才。我国的教育系统积极地应对这种时代的变化，在小学阶段就为学生开设了科学课程。为了让学生从小可以接受最先进的教育，教师从小学阶段就引入了STEM的教育理念。就STEM教育理念的优势条件，结合当下的小学科学课程的特性来谈一谈STEM教育与小学科学课程进行资源整合的必要性。
关键词：STEM教育；小学科学；课程整合
在传统的小学科学教学中，我们是将综合理科领域的知识进行了人为的拆分。这样的教学方式在特定的历史时期曾经起到过一定的作用，可是在如今的教学理念下，这样的教学方式就会使得学生的知识体系变得不完整。因此，今天的小学科学课程在不断探究如何将知识进行跨学科整合。可喜的是，STEM教育方式的出现为我们解决知识整合的问题提供了一条全新的思路。
一、正确认识STEM教育
STEM教育是四项学科——科学（science）、技术（technology）、工程（engineering）、数学（mathematics）的首字母总称，从这样的称呼可以看出，STEM教育是一种将多个学科领域的知识综合在一起的教育方式。STEM教学不仅仅是在名称上将四种学科综合在一块，在内在的教学方式上，STEM教学也真正实现了四种学科的综合培养。我们可以从以下几个方面来正确认识STEM教育。
1.开放性
STEM教育的开放性主要表现为它的教学是以教学项目为核心目标，将某一个具体的项目作为学生一段时间内主要要完成的任务。在这个任务的指导下，学生必须要综合四个领域中各个学科的知识来解决实际问题。当学生面对具体问题时就不会再考虑自己要应用哪一个领域的知识，而会直接将各个领域的知识全部应用在自己的解决方式中。这样各个学科之间的壁垒就自然被打破。
2.实践性
STEM教育与传统教育之间最大的区别就是STEM教育的教学宗旨是让学生掌握解决实际问题的能力，因此学生很多的知识是在实践过程中不断掌握的，而不是预先准备好所有的知识等待到实践中去完成某一项指定的任务。这样学生对知识的感受也更加完整而不是将实践与理论分隔开来。通过这种方式所学习到的知识内容也更符合小学科学课程的本质要求。
二、STEM教育融入小学科学课程的方法
1.引导学生对现象产生兴趣
在小学科学的教材中，有很多从生活入手的简易实验让学生去分析身边的动植物、空气、水以及各种各样的常见材料。根据STEM的教学方法，我们可以先引导学生对身边的事物产生好奇心，然后让学生按照STEM教育的方式思考下去。
2.培养学生学会独立思考
在上文中我们提到STEM教育是为了让学生能够打破学科之间的壁垒，形成良好的综合运用知识的能力。学生想要真正拥有这样的能力，就必须学会分辨各种知识在实践中应该如何运用。这就需要学生能够独立地去判断和思考问题。
举例来说，在苏教版小学科学三年级下册中，有气候与季节这一课。当我们进行这一课的教学时，我们需要让学生理解气候与季节各自是如何定义和形成的。在课本中，我们已经给出了一些案例。但是我们真正的目的是让学生能够在生活中也对气候和天气的形成进行判断。比如，我们在讲解理论的过程中，会说到热带雨林气候是世界上降水最多的一种气候。可是世界雨极却位于亚洲大陆南部的乞拉朋齐。教师在讲课过程中，可以让学生根据自己所学到的知识来分析这一现象形成的特殊原因。比如让学生去查找乞拉朋齐的纬度位置、海陆位置、地形、海拔等各方面的资料。让学生通过自己所搜集到的资料来论证为什么乞拉朋齐降水量会多于世界其他各个地区。通过这样的学习，学生会逐渐在学习中养成独立思考的能力，不迷信于理论的讲解，而乐于用实际行动来证明自己判断的正确性。
三、帮助学生整合各学科知识
我们强调打破学科壁垒，强调实践的重要性，并不是不重视理论的作用。事实上，学生只有良好地掌握理论知识，才能够对知识进行整合。
例如，在讲解能量转化这一章节的内容时，教师可以按照实际生活对学校的耗电量进行计算。在这个基础上，教师可以向学生提问，按照我们的日常耗电量我们每天大概会消耗多少火力发电站的能量、水力发电的能量和风力发电的能量。学生解决这样的问题，就需要对各科的知识内容有纯熟的掌握，这样学生就在理论上又一次对各学科的内容进行了整合。
综上所述，在今天的教学中我们之所以要引入STEM教育，是为了让学生可以成为具有综合解決问题能力的人。一个学生需要对各学科进行系统的学习，但同时也需要有能力打破各学科之间的壁垒对知识进行整合运用。只有学生拥有了综合运用知识的能力，才能够更好地融入未来社会的工作和竞争中。
参考文献：
[1]牛田园.小学科学的综合知识教学[J].科学教育，2017.
[2]刘正旗.学科教学与学科整合研究[J].现代科技，2016.
编辑 张珍珍endprint
