以趣激学，以动促学

黄更梅

摘 要：数学相对抽象也乏味，学生学习兴趣不足。小学数学教学的首要任务是激发兴趣。提出以“趣”激学、以“动”促学的论题，具体论述了小学数学趣味教学的几点体会，从游戏、故事、活动等几个方面，论述小学数学趣味教学的主要策略，以期实现“寓教于乐”的目的。

关键词：小学数学；趣味教学；游戏；活动；故事

只有兴趣才是最好的老师，它远远超过责任感。可见，兴趣的作用之大。根据实践观察，小学生好奇、好动、更爱玩，并且对自己感兴趣的东西比较投入。小学数学教学，应注重设计和实施各种趣味化的教学方式，活跃课堂氛围，突出“玩中学”，实现“寓教于乐”。下面，笔者将重点谈谈小学数学教学中趣味教学的几点感悟，以期共享。

一、以游戏激发学生学习兴趣

孩子们都喜欢游戏。数学教学中，应巧妙设计适合孩子们玩的游戏，通过游戏，让学生在玩中学，在学中乐。

如“图形的拼组”的教学，本身是以游戏为主，实践操作为主的活动，这个活动的目的是通过拼组物体，再次认识常见的几何图形。几何图形知识本身乏味、枯燥，而通过孩子们喜欢的玩具模型，立刻能吸引孩子们的注意力，如房屋模型、飞机模型、轮船模型、汽车模型等，每呈现一个模型，开展“抢答”游戏——让学生快速说出每一个模型是由哪些基本几何图形组成的，然后，让学生每人自主选择一种模型，用自己的学具搭建出这些模型，也可以创造性地组建其他图形。这个游戏，基于学生生活体验和认知规律，用已经认识的三角形、圆形等拼出自己喜欢的常见模型。游戏贴近生活，促进学生思维，也促进了学生创新意识的培养。

再如幻方游戏，在3×3的方格内，两个人轮流依次将1、2、3…9九个数字，填入幻方内，谁先使得所在行、列或对角线上的三个数字之和是15，谁就获胜。这个游戏，在两人一组开展的同时，教师可以提出问题：这个游戏必胜的策略是什么？这个游戏，除了激发学生学习兴趣之外，关键在于启智的作用，“玩中思”“玩中学”是主要目的。

二、融入故事，提高学生学习乐趣

小学生喜欢玩，更喜欢听故事、讲故事。教学中，通过故事教学，不仅可以激活课堂氛围，学生也能从故事中学习和探讨相关的数学问题，从而提高学习效率。

如“100以内加减法”教学时，笔者给学生讲了小高斯的一个故事：高斯上一年级时，班级有几个调皮的学生，很让老师头疼，一天快放学时，几个学生在班级里又喧闹不止，教室里乌烟瘴气，老师很气愤，决定好好惩罚这帮嚣张、调皮的学生，于是，急中生智，想出一个办法，出一道比较难点的、一年级小朋友不可能做出来的数学题，规定谁做出正确的答案，谁才可以回家……此时，孩子们急切地问：“老师，这道题是什么呀？或许我们会做。”面对孩子们的“迫不及待”，笔者继续讲述：这道题是1+2+3+…+99+100“哇，这么多，怎么算？”“高斯的同学都死定了，谁也别想回家了！”“那个老师真可恶，出这么难的题！”听到孩子们的议论，笔者继续讲：是呀，那个老师的确想狠狠惩罚他们，但是，他自己也没想到班级里的小高斯，在其他学生急切计算时，先不做，而是静静地坐着，他的老师问：“高斯，你不想回家了吗？抓紧做！”小高斯点点头，过了一会儿，走到老师跟前“老师，我做出来了！”老师怀疑，“回去，重做，不可能那么快。”当小高斯说出自己的答案时，老师不得不放他回家……

于是，孩子们都睁大眼睛怀疑：“怎么算的呀，我算到1加到15就不会了。”在学生们急切想知道小高斯是怎么算的时，笔者引导孩子们观察这个特殊的加法算式，引发他们学会找规律，学会寻找解题策略，从而提升综合能力。

数学家的故事、数学史料的融入，也可以起到活跃课堂气氛，拓展学习内容，丰富学生视野的作用。

三、组织活动，实现“教学做合一”

数学知识比较抽象、乏味，展开有趣的活动，如制作、模拟、实验等，在活动的过程中，提高动手能力和探究能力，也加强对数学的理解。

如《时、分、秒的认识》的教学时，笔者先用多媒体呈现从古到今的各种各样的钟表，扩大学生的视野，引发学生的兴趣。然后让学生合作制作一个钟表，并在钟面上配上时间刻度，然后，通过转动时针和分钟，让其他学生快速说出几时几分。通过活动，了解时分的运行关系，也培养了动手能力和分析能力。

学习《时、分、秒的认识》的前或后，开展课外活动，让学生收集和整理关于时间的名言，如“时间就是生命”“赢得了时间就是赢得了一切”等，让学生理解时间的重要意义，从而激发他们珍惜时间、珍惜生命的意识。学习《可能性》时，让学生课内外玩“抽签”游戏：三张卡片上分别写有唱歌、跳舞和朗诵，小组为单位开展活动，让一个学生每一次抽取一张，其他学生猜猜可能抽到哪一个，记录下抽的结果，然后放回，抽到的卡片，再继续抽取，游戏以同样的方法进行，如果每次抽取之后，不放回去，那么，如果第一次抽到的是唱歌，第二次有几种可能？从而理解“可能性的大小”。

此外，学习重量单位、体积单位等时，让学生走进附近的超市，或者走进自家的厨房，找一找以g、kg、L、mL为单位的物体；学习“利率”的问题时，计算和研究存款数额和利率的问题；学习“轻重”时，用简易的方法试一试一个苹果和一根香蕉的重量的大小；学习克、千克时，称称自己的体重，称一称1kg是几个鸡蛋的重量；学习m、dm、cm时，测量一下自己的身高、数学课本的长宽高、量一量课桌的高度、想办法量一量学校操场的周长等，实践活动的开展，开放了课堂，开放了学习模式，学生真正成为会学习的主人。

小学数学教学，应遵循教学规律，践行“以人为本”，实施“发展观”，立足低年级小学生的认知特点展开游戏教学，让学生在轻松的氛围中学习。从小学生的认知特点出发，巧妙融入游戏、活动、竞赛、故事等，凸显数学教学的趣味性，让学生体验快乐学习，提升综合素养。

参考文献：

[1]郑凤宜.开展小学数学趣味教学提高学生学习兴趣[J].新课程研究（下旬），2014（3）.

[2]卢伟涛.刍议小学数学如何开展趣味教学[J].考试周刊，2014（32）.

[3]倪艾侠.趣味教学注重改革：如何在小学数学中构建高效课堂[J].数学教学通讯，2016（22）.

編辑 张珍珍endprint