小学数学课堂教学中有效情境的创设

陈艳

摘 要：伴随着教育事业的不断改革，创设情境教学的模式给小学数学的发展带来了新契机，就当下教师最关注的如何在小学数学课堂中创设有效的情境教学进行讨论，并对此提出几点建议。

关键词：小学数学；课堂教学；有效情境

在日常小学教学中，教师所要完成的任务不仅仅是对知识的传授，还要引导学生建立发散性的思维模式，激发学生对学习的兴趣，同时培养学生克服困难的意志力。教师在对学生进行启发教育时，要想让学生掌握知识并将知识在运用在实践之中，就需要创设一个有效的数学场景，让学生通过自己喜欢的模式，更快地接受新知识。

一、创设有效教学情境应结合学生生活实际

在新课标改革过程中，教育部要求教师将学生生活实际与小学数学课堂教学相结合，运用学生在日常生活中已经掌握的知识引发出对于新知识的理解。鉴于这种情况，教师在创设有效的数学教学场景时，就要从学生的实际出发，了解学生的生活状况，让学生通过自主思考的方式去解决数学问题。在创设有效的教学场景时，应尽量选择小学生所熟知的方面，例如，在一年级下册《100以内数的认识 摆一摆，想一想》一课中，教师的主要教学目标是要求学生掌握对100以内数字的认识，并通过教学用具，将这些数字呈现在学生面前，使其更好地理解数字的含义。那么创设的场景就主要让学生以身边常见的物体作为参考，比如棋子、圆形纸片等，将其按照个位、十位的摆放方式得出两位数的数字，让学生在巩固十以内的加减法的前提下，轻松愉快地掌握新的知识。

二、创设有效教学情境要激发学生学习兴趣

激发小学生对数学的学习兴趣，是促使学生不断进步的关键所在，并且也成为他们在今后学习生活中不竭的动力源泉。在过去单一的教学模式中，教师一直扮演着“传道士”的角色，将本就抽象的数学知识用强硬的手段灌输给学生，让学生对于这种周而复始的枯燥的教学模式产生了抵抗心理，也让小学数学教学完全沦为了应试教育下的机器。

在创设有效数学教学情境过程中，就要注重当今小学生的兴趣所在，利用各种各样的教具以及有趣的场景来吸引学生的注意力，让学生在学习数学的过程中也不会感觉到乏味與无聊，激发出了学生强烈的学习兴趣以及自主学习的欲望，提高了教学水平。例如，在《克与千克》一课中，教师先拿出盘秤以及各种重量的实物来吸引学生的注意力，让学生通过自己动手，量出不同物体的重量，使学生理解克与千克的不同，以及两者之间的内在联系。教师在本课的场景创设中，通过运用不同教学用品的手段，让学生对数学课产生了一种新鲜感，提高了教学效率，让学生提高自己的兴趣，更好更快地掌握新的知识。

三、创设有效教学情境应考虑师生间的沟通

课堂氛围的好坏与否，一个很大的决定因素在于教师与学生的沟通情况。在小学数学课堂教学中，教师起到的更应该是一个引导者的身份，帮助学生认识到自身还需要完善的地方，了解学生的想法，增进师生间的感情，让学生在一个轻松愉快的氛围下学习数学知识。在创设有效情景教学中，教师也可以采纳小学生的建议，让学生产生一种被认同感，从而增加对学习的自信心。

在“三角形”一课中，教学的主要目标是让学生了解三角形的概念，并了解到三角形各部分的名称，学习三角形的一些特性。教师先让学生找出生活中常见的三角形物体，利用这样相对简单的问题，让学生在积极思考踊跃发言，不仅锻炼了小学生的口语表达能力，也将学生完全带入学习氛围中去，不但如此，教师在听取学生发言的过程中，也要指出学生理解问题上的偏差，将其带入正确的思维轨道上去，与此同时，就接下来知识的学习中，教师也可以采用这样一问一答以及讨论的方式，让学生在自主思考的时候，能够快速地掌握新的数学知识。

四、创设有效教学情境要重视学生实践性的培养

数学作为一门一直贯穿着学生整个学习生活的学科，其重要性是众所周知的，一些学生对数学问题理解困难，很大程度上是因为并没有将数学运用在自身的生活中去，只是把数学作为一门复杂抽象的学科去学习。因此在创设有效的教学情境时，教师就要重视学生对知识的实践能力，彰显出数学在生活中的重要作用，让学生懂得学以致用。例如，在学习加减法的时候，教师不仅要重视学生掌握知识的情况，也要告诉可以将学到的知识运用在以后的日常生活中去，如帮家长买菜、购物等，让学生知道数学的重要性，并主动地将学到的知识在日常生活中进行实践，让学生更了解数学，更渴望学习数学知识。

总而言之，在小学数学课堂有效情境创设中，需要教师把态度放正，本着一切为学生考虑的理念，让情境教学模式在今后的小学数学教学中发扬光大。

参考文献：

[1]董兴纪.小学数学有效课堂教学情境创设方法探讨[J]. 教育教学论坛，2013（7）：93-94.

[2]罗明.小学数学教学中有效情境的创设与利用研究[J].学周刊，2016（35）：99-100.

编辑 张珍珍endprint