浅谈小学数学课堂的自主化教学

王利国

摘 要：在小学数学自主化的课堂中，教师应该充分发挥主导作用去驾驭课堂，这是实现自主化课堂的前提；教师应该引导学生参与教学活动，培养学生的参与意识，是实现课堂教学自主化的重要条件；注重学生思维训练，培养学生学习能力是体现课堂教学自主化的核心和关键。

关键词：学数学；自主化；教学

笔者认为的自主化教学，是指以提高学生的综合素质为根本目的，以学生的自主学习和探究学习为主要教学组织形式，以开放、民主的氛围为教学环境的一种教学模式。下面就小学数学课堂教学如何实现自主化谈几点肤浅的认识。

一、充分发挥师生民主互动关系是实现课堂教学自主化的基础和前提

课堂是教师和学生共同的课堂，课堂存在着师生互动和生生互动，这两方面的有机结合能促进良好课堂教学氛围的形成。教师应该为学生创造更多的机会体现学生的主体性，鼓励学生积极表达自己的想法，尊重学生见解，让学生体会师生在课堂上是民主平等的，同时为学生营造互相学习、讨论和评价的课堂氛围，鼓励学生大胆发表想法。课堂的互动总是在一问一答间形成的，例如，在教学苏教版小学数学三年上册“轴对称图形”时，在练习题中有判断“T”是不是轴对称图形，我提问认为不是的请举手，课堂发生了一段小插曲，一位学生举报另一位学生不让他的同桌举手，我先是让那位想举手的同学发表自己的想法，她说：“无论怎样对折都不能两边重合。”显然这样的想法有问题，我则示意让阻止她举手的同桌发表意见，他说：“可以左右两边对折，是完全对折的，所以是轴对称图形。”同桌的她恍然大悟，我进一步询问他：“你是因为同桌的想法错了，才阻止她举手的吗？”我笑笑，说：“你这是好心办坏事，你可以告诉她方法，但你不能剥夺她说话的权利，老师都不能剥夺她说话的权利，懂了吗？”虽然是在指责他，但用这样的方式让全班同学都感受到：在数学课上是可以畅所欲言的。这样的互动形式促进了良好双边关系的构建。

二、用鼓励和奖励促进学生参与教学活动，培养学生的参与意识，是实现课堂教学自主化的重要条件

“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”，但是要想让学生听进去老师的教导还需要正确的教学方法，鼓励是促进学生进步最好的方法，所以教师不应该吝啬自己的表扬和奖励。以实际教学经验为例，笔者曾经接手过一个沉默寡言的班级，这个班的学生在课外很活泼，但是上了课回答问题总是在下面一起回答，一让举手就寥寥无几，总是那么几个人，一段时间的观察发现，这个班的学生课堂学习的热情和积极性都不高，所以我总是会用表扬的方式鼓励学生发言。一方面我将全班分为八个小组，以小组为单位积分，先完成任务的小组加分，小组先举手发言的加分，举手多的加分，发言精彩的加分，在这样的竞争机制下，学生上课表现的积极性越来越高了；另一方面，笔者要善于用恰到好处的评价表扬学生，例如：“李××都能用上对称这样专业的词语来表达自己的想法，真厉害！”“嗯，你的想法和他的一样，真是英雄所见略同！”“你善于倾听，又善于观察，语言表达也清晰，会用心体会其中的道理，所以你真是一个聪明的孩子”等等，这种语言让学生听起来心里美极了，学生也都渴望得到这样的表扬，在我两方面的表扬和鼓励下，这个班的课堂氛围越来越好，学生对数学也越来越热爱，恰当的表扬和鼓励是上好数学课堂的添加剂。

三、注重学生数学思维训练，在感受数学与生活联系的同时，培养数学核心素养

小学数学内容的基础性、普及性和发展性对人数学思维的形成起着十分重要的作用。《义务教育数学课程标准》在注重学生对数学知识和方法的掌握之外，更加关注数学学习过程中学生数学核心素养的形成，也为小学数学的教育教学指明了发展方向。基于对数学课程标准的解读以及对苏教版小学数学教学的实践研究，笔者提出以下几点关于小学数学核心素养形成的策略。

数学意识是指学生能主动地用数学眼光和方法分析和解决生活中的实际问题，数感是指学生在数学学习的过程中形成的对数字和数学问题的敏感度，数学意识和数感是小学生数学核心素养的两个重要方面。数学核心素养的形成有赖于学生数学意识和数感的形成，因此在小学数学的教学过程中应关注学生用数学解读去解决实际生活问题。

在苏教版小学数学教材中，每一页的教材都是图文并茂的，每一个例题都与生活中的实际问题息息相关，意在让学生感受数学与生活的联系，从而培养学生用数学知识解决实际生活问题的意识。例如，在苏教版小学数学三年级上册教学“分数的初步认识”时，教材设计了春游分食物情境：“一个蛋糕平均分给两个人，每人分得半块，这半块蛋糕该用什么数字表示？”这是生活中会出现的情境，学生从这一例题中会感受到数学来源于生活，又可以解决生活中的问题，在这样的生活问题不断启发和熏陶下，逐步培养学生的问题意识，也是积累了数学知识。

数学实践活动实际上也是为学生提供解决生活实际问题的机会，加强数学与生活的联系，让学生对数学知识学以致用，并逐步培养学生主动用数学方法解决实际生活问题的意识和能力，在实践中逐步培养学生的數学核心素养。

课堂教学自主化是素质教育对教学的基本要求，其实质是教师、学生在教学中充分自主，充分发挥教师主导作用，为的是为学生自主学习、学会学习提供服务。在数学课堂教学中实现自主、实施数学学科的素质教育是一项长期而艰巨的任务，需要不断地思考、探索、实践、总结。

参考文献：

[1]刘明雨.关于小学数学自主化教学的思考[J].课程教育研究，2014（32）.

[2]李明英.小学数学民主化教学的探讨[J].小作家选刊（教学交流），2014（10）.

编辑 张珍珍endprint