在生活实际中加强小学数学的渗透

杨霞红

摘 要：数学学科有着巨大的魅力，这是一门来源于生活的学科，如果我们在教学过程中加强数学在日常生活中的渗透，既可以巩固数学知识，同时又可以培养学生良好的数学意识。从小学数学如何渗透于日常生活的几个层面来展开论述。

关键词：数学教学；生活实际；引导新知；学习新知；巩固运用

数学来源于生活，有着严密的逻辑性和思辨性，它对于我们来说，具有强大的学科魅力。如果在教学中，能够根据小学生的年龄和心理发展特点，有效地将数学教学与生活实际紧密联系起来，这样不仅会大力提升小学生对数学学习的兴趣，同时也有利于培养学生在生活中的数学意识，能够用数学思维来考量生活，发展他们的智力。这样，数学就不再是学生眼睛中的枯燥乏味是数字游戏，而是具备迷人魅力的有趣学科。

在日常教学实际中，教师可以开动脑筋，积极调取数学与生活之间的有效联系，在导入新知时、学习新课以及巩固运用数学时，都能够牢牢把握生活中的因素，使之来源于生活，又能指导生活。

接下来笔者就将针对这几个层面来展开具体论述。

一、从生活实际中來导入新课

在课堂教学中，导入部分是比较关键的环节，它直接决定了小学生对本堂课的感兴趣程度，如果一个导入环节特别新鲜有趣，学生就会充满兴趣，当然也会大大提升课堂的授课效果。在这个环节中，教师不妨从学生的生活实际入手，用身边熟悉的生活现象来引发学生的关注，让学生对新知产生一种亲切感，让他们感受到原来数学来源于我们的生活。

例如，在教学“面积和面积单位”时，笔者便从小学生的生活实际出发，谈到了学生每天在操场上跑步的情景，询问：同学们，我们每天上体育课时，在操场上跑了一圈，实际上是指操场的什么呢？如果我们把操场打造成绿草茵茵的足球场，需要在操场的全部部分铺上绿色的草坪，你说需要铺设多大？这个又是指操场的什么？这就是我们将要学习的部分——面积和面积单位。因为在导入环节，教师运用了小动画的形式，让学生回忆自己跑步时的情景，所以小学生很快速地融入新知识的内容上来了。

二、从生活实际中来学习新知

数学是一门逻辑性很强的学科，知识都很抽象，而我们的施教对象小学生思维发展却以形象思维为主，因此为了能够促使小学生对数学学科产生兴趣，并且在整堂课中能够以饱满的热情投入学习中来，教师在新授课的环节中，用生活实际问题来设置每一环节的教学是非常必要的，这样能够激励小学生以敏锐的眼光来观察生活，同时在课堂上培养学生的概括能力和分析综合等方面的技能。

例如，在教学一年级小学生学习“20以内的加减法”时，我便从学生的生活实际出发，给小学生设置了很多与他们生活相关的题目，有的来源于他们的家庭生活，有的来源于学生的学校生活，因为这些情景就发生在身边，所以小学生计算起来特别感兴趣，比如说：你的妈妈上次给你买了9支铅笔，这次去超市又购买了5支，你现在拥有了多少支铅笔了？对于这样的问题安排，小学生都很感兴趣，都能积极行动起来，用上自己喜爱的计算方法，快速计算出答案来。

三、在生活实际中来巩固知识

不管是哪门学科的知识，学习完之后都要进行及时的巩固，这样才能够记忆更深刻，运用更熟练，对于小学数学学科也依然如此。如果在日常教学中，结合生活实际问题，把课堂上学到的新知进行及时巩固和练习，可以逐渐培养小学生解决实际问题的能力，并且使其创新意识得以巩固和加强。

例如，在学习了“米和厘米”的测量方法之后，笔者便要求学生：同学们课后可以几位同学互相组合，真正测量一下我们课桌椅的尺寸，看看它们是多少厘米？我们教室的前后黑板有多长多宽？用哪一种测量单位来表示？你家中的家用电器或者生活用品等，都分别用什么单位来表示呢？测量好之后，及时记录在自己的作业本上，下节课我们一起来交流展示一下。

这样的巩固练习，会让小学生感到：原来数学知识存在于我们生活的方方面面，不学好数学还真是不行啊，不仅会让学生更加重视数学学科的学习，同时也培养了他们在生活中运用数学思维来思考的习惯。

四、在生活实际中来运用数学

数学学习的目的其实是为了运用，要让学生树立一种端正的学习态度，即学习数学是为了能够在日常生活中更好地运用它，我们的教学大纲也明确规定：学习数学是为了把所学到的数学知识用来解决实际生活或者工作中的问题。因此，当我们学到一个新知识，就要鼓励学生在生活中去积极运用它，去解决实际问题。

例如，在教学“平均数”这部分内容时，笔者便告诉学生：平均数是代表和理解一组数据的一个代表值，是描述和比较数据的统计量；学会计算简单数据的平均数。在我们的生活实际中，平均数得到了很大程度的运用，例如，在计算本班中学生的身高平均值，或者计算一个家庭中每一个月的用电平均值，也或者考量一下家庭用水量，以此来比较一下班级中每一个家庭中的用水或者用电差距，以此培养学生节约能源的意识。

当学习了“认识元、角、分”部分内容时，课后我们在班级中开展了一次“跳蚤市场”的综合实践活动，即每一位同学把家中自己不用的玩具或者用品标上适当的价格，和班级里的同学来一次置换或者购买，这样，同学们就会把课堂上学习到的知识运用自如，明白了元、角、分之间的加减运算以及兑换原则。

综上所述，数学教学如果能够从生活实际出发，紧密联系生活实际来讲数学、学数学、用数学，积极把生活中的实际问题引入数学课堂教学这个大舞台上，学生会对数学学科产生浓厚的兴趣，并且能够培养出一种严密的逻辑思维能力，进而促使他们从数学的角度来观察生活、分析生活，并且能够解决生活实际中的问题，培养他们的探索和创新精神。

参考文献：

[1]王嘉祥.小学数学课堂的生活化教学[J].小学生数学学习，2010（3）.

[2]孙明起.数学教学渗透生活化探索[J].考试周刊，2012（7）.

编辑 张珍珍endprint