巧设情境 让课堂教学活跃起来

黄芳芳

摘 要：在新课程改革下的课堂教学，强调师生主动参与互动，而巧设具体生动、如痴如醉的教学情境，是教学互动的关键，也是学生始终以积极态度参与其中的无形动力。那么，如何巧设生动有效的教学情境，让课堂教学活跃起来呢？

关键词：教学情境；课堂教学；激发智慧；主动参与

教师巧妙地为学生创设出如痴如醉的情境，引起学生情感共鸣，激发学生的学习兴趣，充分张扬学生的鲜明个性是小学语文课堂教学的魅力所在。

小学语文的课文大都是经过精挑细选、反复推敲的名篇佳作。教师依据教学内容巧妙设计合理情境是实现教学最优化的基本途径。因此，教师应千方百计为学生创设有效的教学情境，从而激发出学生潜在的智慧，让学生在课堂上充分参与，主动学习，去理解，去感悟，以获得生命个体的全新体验。

一、巧设导入语，激发学习的兴趣

一段生动有趣的导语引入课文教学，就像一场精彩的戏拉开了序幕，很容易扣动学生的心弦，激起学生的求知欲。因此，教师在课前应充分准备，巧妙设计，使导入语针对教学目标，有利于学生智力的开发和能力的培养，学习兴趣的激发。如，在教学四年级语文下册《习作1》时，我为了打破约束的场面，让学生一开始就能轻松自然地进入角色，进行了这样的情境创设：同学们，春天到了，我们准备举行一次春游活动，大家想一想，到哪里去呢？让学生说说自己认为值得去的地方。然后，我说：看来值得去的地方还真不少，请大家把自己的意见写下来，谁的理由写得比较充分，我们就采纳谁的意见！那建议怎样写呢？我们先来看两篇例文……正因为情境的创设，好奇心被激发，学生的学习兴趣被调动了起来，一开始就处于积极的学习状态。如，在教学《荷花》时，我利用学生年纪小，喜欢猜谜语这一心理特点，设计了这样的开场白：小朋友，你们喜欢猜谜语吗？老师这儿就有一个谜语。听好了！又圆又大的绿盘，浮在水面上，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当凉伞。猜一猜，这是什么？这时，学生的积极性调动起来了，读书的热情也高涨了。

二、角色扮演，挖掘学生潜在的智慧

赞可夫说：教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学方法就会变得高度有效。小学生总是喜爱有趣的游戏与故事。课堂上采用角色扮演不但给了学生充分的、让他们展示自己表演才能的机会，而且进一步激发了他们学习的兴趣，在游戏、扮演中获得知识、能力、快乐，受到潜移默化的教育。学生在分角色扮演前，必然要深入地细读课文，从中体会人物的语言特点及其故事情节，从而深层次地揣摩语言、品味语言、创造语言，把情感融入课文之中。当然，分角色扮演对于低年级的學生来说有一定的难度，需要教师现场引导，引导学生积极投入、热情参与，在其间充分发挥想象，激发学生潜在的智慧。如，在教学《天鹅的故事》这篇充满童趣的课文时，学生本来就喜欢，我让学生戴上头饰演演、讲讲，把学生的注意力瞬间集中起来，在兴趣盎然中学生懂得了天鹅齐心协力攻破坚冰的壮观画面。课堂上，我发现学生的合作表演虽说不上惟妙惟肖，但也是生动活泼，更难能可贵的是他们能把自己融入角色中，自己编台词。多么可爱的孩子，课堂因为他们充满激情，充满活力。

三、巧用配乐朗读，激发学生情感的共鸣

音乐陶冶人的情操，是一种抒情功能极强的艺术形式。借助音乐伴奏进行感情朗读，能使学生沉浸在喜怒哀乐的情境之中，深入领会作者的思想情感，激发学生的朗读兴趣。善用音乐往往能达到事半功倍的效果。特别对那些抒情性极强的文章，教师还可以借助音乐作为朗读背景，指导学生配乐朗诵，把音乐语言与文学语言连接起来，充分调动学生的听觉、视觉等器官，使文中所描绘的景和物，所倾吐的情和意，敲击学生的心灵，引起共鸣，让作者所描绘的意境的学生在头脑中再现。

例如，在朗读《荷花》一文时，配上优美的轻音乐来渲染情境，音乐的旋律把学生带入了荷塘，有如身临其境之感。在优美的音乐旋律中，教师可以先范读课文，去感受荷花的美丽与鲜活，然后随着音乐轻声地练习朗读课文。这样，学生不仅感受到课文内容的语言美，还感受到荷花婀娜多姿的动态美及荷花亭亭玉立的静态美。在这种形与情的交互作用下，学生的情感自然被点燃，产生了语感，仿佛觉得自己真的就是一朵荷花了，那种对荷花的赞美之情便油然而生。

总之，情境巧妙地设置使学生在特定的情境中不仅获得大量生动、形象的具体表象，而且受到特定的气氛熏陶、感染，使认识和情感过程统一在同一情境之中，充分利用认知、行为中的情感因素，可收到单纯讲授难以达到的效果。

参考文献：

[1]李吉林.小学语文情境教学[M].江苏教育出版社，1996.

[2]伽达默尔.文本与解释[M].上海远东出版社，2003.

[3]陆志平.语文课程新探[M].东北师范大学出版社，2002.

[4]杨九俊.小学语文课堂教学诊断[M].作家出版社，2005.

编辑 张珍珍endprint