小学语文课堂教学实践中合作学习的组织及设计

胡艳娜

摘 要：小学语文教学是小学教育中最重要的内容，是增强学生语言表达能力以及人际交往能力不可缺少的科目。而在小学语文课堂教学中运用合作学习模式，不仅能为学生营造良好的学习氛围，也能增强学生学习积极性和兴趣，对推动学生稳定发展奠定坚实基础。通过对小学语文课堂教学中合作学习的组织与设计进行研究，从而为其制定合理的合作学习活动，真正有效地使学生在合作学习当中提升自身学习水平，为小学生未来发展奠定坚实的基础。

关键词：小学语文；合作学习；组织及设计

一、重视自主探索环节的组织与设计

在设计小学语文课堂合作学习活动中，要将自主探索环节视为重点准备环节。对于这一阶段，学生是由教师引导，对问题进行探讨，并通过合作学习来解决问题，再由学生共同讨论进行总结归纳以及提出问题。自主探索环节，教师要激发学生对语文知识学习的兴趣，有效地提升学生的学习水平和学习能力，进而使学生对语文知识的学习产生渴望，以此来吸引学生参与到自主探索中。所以，在开展小学语文合作学习前，教师应重视自主探索环节的设计，通过为学生设计合理的探究话题来引导学生学习语文知识。

二、设计合理的合作学习互动流程

小学语文合作学习中，互动环节是其中的核心部分，是确保合作学习顺利开展的关键部分，所以教师应重视合作互动环节的设计，而且在设计这一环节时要结合其主旨思想，围绕学生来开展完善的教学活动，为学生提出明确的教学任务，以保证合作学习任务具有一定的可行性。在小学语文合作互动学习当中，学生应有自由地表达想法的空间和时间，并在互动当中通过让学生相互听取讨论意见，在交流当中获取信息，以此来完成最终任务。合作互动环节应该良好地展示出学生自我表现力，进而提升学生团结协作以及融合能力，真正有效促进学生未来稳定发展。

例如，在开展《精卫填海》阅读教学中，为调动学生学习本课知识的兴趣，教师应在活动前为学生设计教学探究和互动环节，根据课文能力，教师可以让学生根据文章题目来进行探讨，并通過探讨来明确文章知识，并提出问题，之后再为学生设计互动活动，让学生根据本文知识，寻找自己看过或是听过的神话故事，并由小组探讨的形式讲述不同的神话故事；或是可以根据本课内容来让学生以小组为单位进行话剧表演，从而使学生更好地理解本文知识，提升整体教学效果。

三、设计小组交流环节流程

在小学语文合作教学中，组际交流是其中最为重要的环节，这一环节是由教师引导学生进行更大规模的互动与交流。在学生完成内部交流活动后，对语文知识进行有效掌握和理解，之后再开展班级内部讨论活动，将每组讨论的结果表达出来，并提出相应的问题，进而在班级讨论当中增强学习效果，营造良好的学习氛围。而在组际交流中，每组提出的问题都会由其他小组进行探究来解决，并对该小组发言和讨论的结果进行补充和评价，而教师在这里的任务就是对每一小组的表现情况进行记录，并为后期总结做好准备。通过这样的活动能够让学生强化自己的思维逻辑，增强自己的语言表达能力以及团结互助的能力，并使学生养成良好的学习习惯，促进学生良好发展。

例如，在讲授苏轼的《赠刘景文》一课时，教师可以在教学前让学生先对首诗进行预习，通过预习来让学生了解这首诗相关内容，之后再为学生设计情景教学法、小组合作学习等，以此来引导学生理解诗中情感与内涵，从而提升学生学习兴趣和学习能力。在设计情景教学时，可以借助多媒体设备来为学生播放相关的视频、图片等，通过多姿多彩的内容来吸引学生学习本课知识，之后再由合理的小组合作学习活动来掌握本课知识，从而全面有效地提升小学生学习水平，为学生未来健康稳定地发展提供有利条件。

四、注重总结评价环节的设计

在小学语文教学总结评价环节，其主旨就是小学语文课堂最终成果。通过这一环节能够将学生学习成果良好地展现出来，并通过结果来明确学生整体学习情况，以此来为学生制定科学合理的教学策略。在总结评价环节，教师应对学生进行引导和监督，进而良好地协调学生学习状况，提升学生教学进度。教师也要注重主观技术来开展总结评价工作，根据客观数据将学生学习成果以及整体表现，来设计科学合理的教学形式，以此来帮助学生理解语文知识，更好地掌握语文知识的内涵和实质，从而全面有效地提升学生的能力。

随着我国新课改教育理念在小学教育中的不断深入，小学语文教育更加注重素质教育的开展，真正以学生为教学主体，并在小学语文教学中开展合理的合作学习活动，并根据实际教学内容以及教学要求等，为学生设计符合其身心发展的教学活动，以此来发挥合作学习的优势和作用，为推动小学生未来健康稳定地发展奠定坚实基础。

参考文献：

韦艳.语文教学中小组合作的组织与调控[J].小学生（教学实践），2015（3）：28.

编辑 张珍珍endprint