浅谈小学语文教学中创设情境的重要意义

张杨杨

摘 要：创设情境辅导课堂教学是当下小学语文课程改革受到广泛认可的一种教学策略，对于激发学生语文学习兴趣、提高语文实践能力、深入理解课文具有重要意义。首先分析了小学语文教学中创设情境的重要意义，然后以人教版小学语文教学为例，简要讨论了创设情境的具体方式，希望能有效提高语文教学质量。

关键词：小学语文；创设情境；人教版；重要意义；具体方式

随着新课标教学改革的进行，在小学语文教学过程中已越来越重视创设情境的教学方法，所谓创设情境的教学方法，就是教师在实际授课过程中，根据课程内容，为学生提供生活情景，使学生能够设身处地地理解学习的内容。语文是一门人文性学科，小学语文教学应当引导学生融情入境，在情境交融的氛围之中获得语文知识、发展语文素养。创设情境对于增强小学语文教学效果具有重要意义，值得在诸位语文教师的课堂教学活动中一试。下面，本人就结合个人从事语文课堂教学活动的经验，具体分析一下小学语文教学中的情境创设相关问题。

一、小学语文教学中创设情境的重要意义

1.激发学习兴趣

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”在小学语文教学中创设情境有助于引发学生美好的语文学习情感，对于激发学习兴趣具有重要意义。将语文知识渗透于具体情境之中本身就是一件充满趣味的事情，寓教于乐之中学生不知不觉就掌握了语文知识与技能，不仅大大激发了学习兴趣，还对下一步语文教学活动充满了好奇，进而能在较长一段时间内始终以积极的情感态度投身于语文学习活动之中。

2.提高实践能力

《义务教育语文课程标准》指出：“语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”创设情境对于提高学生语文实践能力具有重要意义，从本质上而言，学生参与情境学习活动时必然要接触并且运用大量语文材料，久而久之，综合运用语文材料的能力自然会得到提高，语文实践能力的发展也是顺理成章之事。

3.深入理解课文

选入语文教材的文章无不是文质兼美、文情俱佳，然而由于年龄局限以及阅读理解能力的欠缺，小学生有时并不能理解课文背后所蕴含的情感内涵，在对课文主题的认识上容易出现认知偏差。这不仅影响了语文教学活动的顺利推进，也在一定程度上打击了学生语文学习积极性。创设情境有效解决了学生的认知冲突，在逼真、具体的情境之中，学生得以亲身想作者之所想，感作者之所感，这对于深入理解课文具有重要意义。

二、小学语文教学中创设情境的具体方式

1.创设多媒体情境

课程标准指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”利用现代科技手段是小学语文教学中创设情境的重要方式之一，教师可以事前制作精美别致的课件，图文并茂导入语文知识，促使学生自然而然进入课文所描绘的美丽情境之中。

《找春天》是二年级下册第一单元一篇语言优美、意境丰富、充满儿童情趣以及文学色彩的美文，為了让阅读经验还不够丰富的二年级学生理解这篇课文蕴含的情感美、语言美以及意境美，首先，我播放了歌曲《春天在哪里》，启发学生春天在美丽的大自然中；接着，我又播放了课文配乐朗读音频，请学生注意朗读时的韵味和节奏，体会“我们”寻找春天时激动的心情；最后，我又展现了一组春天美景的图片，请学生看图谈一谈自己眼里的春天。学生一步步进入了课文所描写的意境之中，热爱大自然的美好情感也进一步被激发。

2.创设探究情境

课程标准建议：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”创设探究情境是小学语文教学的一个重要突破口，组织课堂教学活动的过程中，教师应当适时抛出一些带有探究意味的问题，引导学生充分发挥主观能动性，积极参与问题思考。

四年级下册《独坐敬亭山》这首古诗的教学过程中，我要求学生四人一组学习古诗，探究如下问题：（1）阅读诗歌，找出不理解的词语或诗句；（2）结合上下文以及具体语境理解词语或诗句的意思；（3）将自己没有弄明白的问题跟小组成员讨论，谈一谈从这首古诗中你能感受到什么？带着这几个问题学生全身心投入到了《独坐敬亭山》的学习之中，这一次他们阅读得格外认真，一会儿轻轻默读，一会儿又跟同学热烈讨论，课堂气氛活跃了不少，最终顺利完成了这首诗歌的学习。

从以上分析我们可以得出结论，在小学语文教学中创设情境极大地增强了课堂活力，有助于学生对语文知识的深入理解与掌握。除了创设多媒体情境以及探究情境之外，小学语文教学中创设情境的方式还有很多，但是由于文章篇幅局限，因此不再一一对其他情境创设方式进行具体分析。在今后开展小学语文课堂教学活动的过程中，教师应当结合语文教学实际需要以及学生语文认知特点，尝试各种方法和途径创设积极情境，全面提高语文教学质量。

参考文献：

[1]陈月琴.小学语文问题情境教学方法初探[J].南昌教育学院学报，2010，7（11）：90.

[2]罗玉蓉.小学语文情境教学的运用[J].发展，2010，16（9）：82.

编辑 张珍珍endprint