朴实、落实、扎实的读说思写

张华敏

【模式研究背景】

在市县提倡教学要“减负增效”的背景下，我校尝试探索四步有效阅读教学模式，力争在两课时内全部完成教学任务，体现教学手段简化，教学环节简洁，教学情绪饱满，教学效果高效的特点，从而实现课堂高效，课外减负的目的。同时，通过对四步模式的探究，努力使每一位教师，每一节常态课都能普遍适用。

【模式基本流程】四步教学法（4+4模式）

第一课时 第二课时

激趣揭题，解题审题 听记读写，铺垫热身

读懂读通，顺学而导 探究导悟，品词析句

略读全文，粗知大意 默读回味，概要览胜

识写生字，正确规范 综合运用，强化提升

【模式流程简述】

依据《义务教育语文课程标准》的相关理念和要求，阅读教学要以读为主，以读为本；应该遵循“整体—部分—整体”的原则组织教学，体现“感悟—积累—运用”的阅读教学层次。以上述理念和要求为指导，积极探索阅读教学的一般流程，在一定程度上提高了阅读教学的实效性。这个流程以听、说、读、写为基本方法和手段，分为两课时，现以苏教版四年级上册课文《普罗米修斯》为例简述4+4模式：

第一课时

教学目标：

1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

2.能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

3.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4.学习略读，粗知文章大意。

教学过程：

一、激趣揭题，解题审题

1.谈话导入。2.出示课题：《普罗米修斯》

3.齐读课题。4.指导读课题。

揭示语文课题，激发学生学习语文兴趣，则是执教者应注重探讨的课题。我在教学中，善于根据学生多变的心理特征和众多课题的不同特点，采用灵活变换揭题形式，激发学生学习语文兴趣，收到良好的教学效果。

二、读懂读通，顺学而导

1.相信同学们读课文会更加专注。请你认真地朗读课文，注意把课文读通顺，遇到生字多读几遍。

先把整篇课文读一读，对课文内容有个大致的了解。

2.检查词句，分板块出示，朗读正音。

根据上一环节的学情，指导学生朗读课文，此时面要广，不宜过多的齐读，真正起到“导”的作用，可以小组合作读、个别读、互相读、齐读。做到不添字、不漏字、不打结巴，达到读通读顺课文的目标。

具体的流程为：自由读课文—识记字词—指读课文—顺学而导。

三、略读全文，粗知大意

四、识写生字，正确规范

1.指导书写：膝。2.学生书写。

第二课时

教学目标：

1.初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。

2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

3.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

教学过程：

一、听记读写，铺垫热身

1.让学生听写词语，词语从词语盘点中来。2.让学生和黑板上的正确词语对照。

二、探究导悟，品词析句

1.围绕一个课文主线设计一个主要问题。

可以根据课后的练习：普罗米修斯最让我们佩服的是什么？这条主线进行指导朗读训练。

2.出示重点段落，指导朗读。

此环节要充分重视学生的个性化阅读体验，重视课堂生成，提倡精讲多读。在引导学生深入阅读时，教师应根据重点选择部分段落或语句，特别是那些能突出表现课文主要内容和作者思想感情的重点词句，让学生通过反复诵读，实现情有所感，理有所悟。

3.抓住词句，训练知识点。

◆體会“啄之狠”

普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。

（1）画面呈现：凶恶的鹫鹰，你看到过吗？

（2）读文扣词：读着这几句话，哪个词深深地刺痛了你的心？为什么？

4.激发情感。

◆追因溯源，感受坚强不屈

（1）齐读语段：烈日的暴晒，暴雨的抽打，寒冬的袭击，鹫鹰的啄食……

（2）感受坚定：你从哪儿感受到普罗米修斯的坚定？

（3）感情朗读：教师引读语段，指名读，齐读。

（4）感悟精神：学到这儿，你又读到了一个怎样的普罗米修斯？

在教学实际操作中，我发现要让学生真正进入文本、深入阅读，必须关注文本的情感体验、学生的生活感知，充分激发学生的想象空间，慢慢引导他们走进文学的世界。

三、默读回味，概要览胜

本学段的默读，三年级要求学生不出声、不指读、不动嘴唇读，而四年级是在此基础上加快默读速度的训练。默读比朗读的速度快，更利于训练思维，要培养学生一边默读一边思考的习惯。

四、综合运用，强化提升

1.让学生结合书上语句，谈谈众神分别给你留下了什么印象，并完成补充习题第5、6题。

2.课后阅读《古希腊神话》。

学语文，就是为了用语文，让学生能通过书上相关语句的描写，体会到人物的不同性格特点。完成练习，让学生动手、动脑、动口，让学生作业“内清”，切切实实为学生减负。

当然，作为一种新生教学模式，我们只是处于研究探索中，更完善、科学、合理的教学模式需要我们不断研究、实践、总结。

编辑 谢尾合endprint