试析小学语文教学中学生语言能力的培养

摘 要：在小学语文教学的过程中培养学生的语言能力，能够促使学生的记忆能力和想象能力以及观察能力得以全面发展。基于此，论述了小学语文教学中对学生语言能力的培养。

关键词：小学语文；语言能力；培养

在小学阶段，学生的身体以及心智正逐步发育，不管是知识接受能力，还是其他方面的能力都处在一个极其重要的时期，所以可抓住这一时期对学生的语言能力进行培养，这样能够为其今后的表达和交际能力打下坚实的基础。

【教材分析】

《黄果树瀑布》这篇游记散文文质兼美，作者写了其游览黄果树瀑布景区的所见和所感，并对大自然的活力和生机进行了讴歌。本文有着极其鲜明的写法特色，第一，采用的写法为移步换景，从多个角度和多个方位来描述黄果树瀑布。第二，文章所使用的语言不仅形象生动，而且比喻也较为巧妙。

一、饱览瀑布形态之美

师：同学们请阅读课文，找出有哪些句子对黄果树瀑布的飞流直下进行了描述，并划出来。

生：透过树的缝隙，便看到一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。

师：那么哪些字词能够将瀑布飞流直下的宏伟气势体现出来。

生1：悬挂。

生2：宽幅白练。

生3：泻下来。

师：刚才我们饱览了瀑布飞流直下的壮观形态，当瀑布飞流往下同岩石撞击的景观，也极其独特，那么你们知道是什么吗？

生：银雨撒金街。

师：同学们，请你们读一读课文当中的第四自然段，感悟“银雨撒金街”特有的美。并谈谈什么是“银雨”，什么叫“金街”？

生1：银雨即水珠，作者这样描述只是想表达自己的喜爱。

生2：由于黄果树瀑布的正面就是黄果树小镇。在清晨时，东方升起了太阳，金色的耀眼的阳光铺撒在小镇上，这就是所谓的金街。

师：“银雨撒金街”是一种什么样的景象，同学们可用几个关键词来描述一下吗？

生1：腾空而上。

生2：随风飘飞。

生2：如烟、如雾、如尘。

（过渡：本文从两个方面对黄果树瀑布进行了描写，包括声音和形态，在看到了瀑布形态美之后，下面我们去聆听一下它独特的声音。）

二、感受瀑布壮观气势

师：同学们，你们喜欢那些对瀑布声音进行描写的句子吗？如果有，请把它画出来，每人可按照顺序轮流读一句。

学生声情并茂地读了课文当中的第二自然段。

师：有哪位同学发现了这一自然段的声音变化吗？哪些关键词能够体现出来呢？

生1：瀑布的声音从原来的轻飘到最后的喧嚣。

生2：哗哗、飘、微风拂过、涌、喧嚣这一些关键词能够充分地体现瀑布声音的变化，水声最初是哗哗流淌，到了最后便是喧囂的、不间断的大合奏。

之后学生又站起来朗读了第六自然段的最后三句。

师：那么这几句当中有哪些关键词能够体现瀑布的声音呢？

生：雷声轰鸣、乐声奏鸣、山回谷应。

师：请你们同身边的人交谈一下你们此时的感受。

生1：瀑布轻柔的声音好像散发了诗意的芬芳。

生2：瀑布所发出的声音好像鸟儿在枝头歌唱。

生3：瀑布流淌的声音好像万马奔腾。

三、升华主题，感悟表达

师：黄果树瀑布不仅壮观雄伟，而且气势磅礴，让人产生了心旷神怡之感。所以徐霞客会久久地沉浸于其中，并且对黄果树瀑布不吝赞美，那么你们学完这篇课文有什么收获呢？

生1：作者亲眼看到的瀑布之水是直泻而下的，而耳朵听到的水声同时也在山谷当中久久的回应，我好像真切地在享受这样的视觉和听觉盛宴。

生2：作者坐到瀑布近侧，任由飘洒的水珠将衣衫和脸庞打湿，耳朵回响着瀑布的独特的声音，我好像深切地感受到那样一种豪迈之情。

生3：这一课文提醒我们要爱护大自然、爱护水资源和森林资源，只有这样我们才能够感受大自然的壮观之美。

师：同学们，假如你们碰到要写的文章是游记类的，可参考这篇文章，同时要注意的是，要将自己的所闻所见以及真实的感受写进去，这样才能够让文章更加生动，充满活力，才能够让人在阅读时产生一种身临其境之感。

【案例反思】

本文以《黄果树瀑布》这一课文为例，在这本节课感受了瀑布多种形态的形象美，仿佛看到了逼真的雄伟壮观的瀑布画面图，又仿佛耳朵真的听到瀑布飞流直下的气势磅礴的声音。通过本节内容的学习，不仅让学生领悟了黄果树瀑布特有的美，同时也让学生抓住了文章中写作的中心主旨，并深切地体悟作者对黄果树瀑布无以言表的热爱以及对大自然无限的向往。总之，在调动学生参与课堂积极性的同时，高效地达成了教学目标，保障了教学质量，希望本节课的案例能够给相关的研究者提供一定的参考依据。

总而言之，在开展小学语文教学时，教师应采用多种切实可行的策略才能培养学生的语言能力，只有这样才能够达到应有的效果，提升学生的综合能力和综合素质，从而促进学生全方位的发展，成为更为出色的人才。

参考文献：

[1]王艳霞.谈“语文意识”支撑下的小学阅读有效教学策略思路构建[J].神州（下旬刊），2015，13（11）：136.

[2]丁明秀，钱万成.小学语文教师儿童文学素养的现状及培养策略：以长春市为例[J].东疆学刊，2016，33（2）：39-42.

[3]王志军，温小勇，施鹏华，等.技术支持下思维可视化课堂的构建研究：以小学语文阅读教学为例[J].中国电化教育，2015，34（6）：116-121.

编辑 谢尾合endprint