新课标下的小学体育教学方式探讨

崔磊

摘 要：为改善小学生的身体素质，帮助学生实现德智体美全面发展，我国对小学体育教学进行了革新，小学体育的教学方式也因此发生了巨大的改变。根据实践教学经验，对如今新的体育课程标准下的小学体育教学方式进行了分类探讨。

关键词：新课标；小学体育；教学方式

体育课是一门以帮助学生进行身体练习，增进学生的健康为目的的小学必修课程，是学生磨炼意志、学习合作的重要途径，在小学教育中占据着重要的地位，对学生养成健康的生活方式以及拼搏进取的生活态度具有重要的意义。新的课程标准中，体育教学的目标是：增强学生的体能，培养学生的运动兴趣，具有团队协作能力和人际交往能力，发扬体育精神，养成良好的生活态度。所以，本文针对这一目标和教学理念，着重探讨了小学体育的教学方式。

一、寓教于乐的游戏式教学

体育课是最受小学生欢迎的课程之一，大部分时间都采用户外教学的模式，能够让学生从课桌前解放出来，是释放孩子天性的有效途径。集体体育游戏能够将教学内容融入游戏当中，教亦多术，体育教学可以通过多种多样的方式，让小学生在愉快的学习氛围里掌握各种体育知识，学习不同的竞技技巧，提高身体素质。体育游戏设置应当根据不同年级的学生情况进行设定，比如对于小学一年级的学生而言，游戏不能太过繁琐，学生很有可能理解不了，而且考虑到学生的年龄较小，选择的游戏对于体能的要求应当较低，可以选择盲人引路这样类型的游戏，即将学生分成两组，一个遮住眼睛另一个为其指路，能够培养新入学的小学生之間的友谊，锻炼其协作能力，建立同学间的相互信任关系。教师应当在游戏过程中时刻保护学生的安全，由于小学阶段的学生年龄较小，容易在奔跑中跌倒，应维护游戏秩序，要求学生必须遵守游戏规则，否则不予参与游戏。体育游戏看似是单纯的玩耍，但是实际上合适的游戏能够培养学生很多方面的能力，同时也能进一步强化体能，拉近同学之间的距离，能够产生良好的教学效果。

二、让学生反客为主，进行自主练习

在传统教育时期，小学教学的各个学科中都存在着以教师为主导的授课方式，学生能够做的就是被动接受教师传输的各种类型的知识，教师控制着学生的学习内容和思想范围。这种固化的教育思维在体育教学当中也存在着，体育教师在教学过程中基本仍旧采用理论讲解、亲自演示、让学生模仿训练三个步骤，相对而言非常抑制学生的创新能力和自主学习能力，忽略了学生的主体性。为扭转这种局面，教师在授课过程中可以让学生反客为主，从根本上改变以往那种以教师讲解为主体的局面。比如，在讲解单双杠器材的使用方法之后，示范之前可以让学生进行尝试，请同学根据对刚才老师讲解内容的理解尝试自主练习，这个过程中一定要确保学生轮流进行，教师要在每一位学生进行尝试的过程中保证学生不会出现损伤，在学生做出危险动作之前适时进行干预，在学生都对单双杠进行了尝试之后，教师进行动作示范，这时候学生会产生豁然开朗的感觉，能够更好地理解教师的动作要领，在接下来的练习过程中能够迅速找到自己尝试阶段困惑的部分，有针对性地进行训练。这种教学方式能够帮助学生养成主动试错的精神，扭转学生被动接受的地位，有助于磨炼学生的意志，养成积极进取的体育精神。

三、从学生的角度设计教学内容和教学方式

小学生的年龄较小，特别是刚刚入学的小学生很多还不明白体育课是个什么样的课，身体的协调能力也比较差，很多孩子无法完成太多的教学内容。教师应当根据自己所带的班集体的身体情况，首先让学生明白体育课的内容和意义，然后再进行教学内容的安排，设计多种形式的教学内容，采取不同的教学方式。比如，在对低年级小学生进行教学的过程当中，可以将理论课和实践课穿插安排，配合一定的室内活动，如击鼓传花等类型的游戏方式，让学生在游戏中逐渐让学生明白什么是体育课，然后再逐渐喜欢上体育课，再根据学生的接受程度逐渐向户外转移。要充分考虑到小学生的接受程度和儿童的思维方式，合理地组织体育教学，避免教师根据主观意向安排体育教学，多选择儿童能够理解的、趣味性强的运动项目。既符合学生身心发展的特征，又能达到提高学生学习兴趣的目的。

小学体育教学工作的意义重大，教学方式会对学生的接受程度产生直接的影响。随着新课改的持续推进，各个学科都进行了改良，体育学科的教学方式也是如此，从传统的教师主导到从学生的角度来考虑问题，让学生提高学习体育的积极性，在轻松的氛围内掌握体育知识，学习拼搏向上的体育精神并具有能够接受失败的勇气，从而为实现学生的全面发展助力。

参考文献：

[1]花建新.新课标下的小学体育教学的实践与探索[J].求知导刊，2015（20）：123.

[2]金子文.新课标下的小学体育教学方式探讨[J].读与写（教育教学刊），2015，12（1）：227.

[3]刘庆云.浅谈新课标下的小学体育教学方式[J].科教文汇（下旬刊），2013（4）：121，129.

[4]吴建刚.新课标下小学体育教学方法改进[J].中国农村教育，2009（6）：60.

编辑 张珍珍endprint