游戏在小学数学教学中的运用研究

汪维

摘 要：小学教育和中学以及大学教育最明显的区别就在于，教育对象的心理因素还不稳定，自我控制能力比较差，小学生在课堂上很难集中精神，东张西望是常有的事，比起学习来说，这个年龄段的孩子更喜欢各种游戏，所以在进行教学的过程中，数学教师就需要顾及小学生的心理特征，结合实际情况，设计出一套能够吸引孩子注意力，提升课堂趣味性的教学方案。立足于游戏教学思维的实际意义，对其在课堂上的应用进行了分析。

关键词：小学数学；游戏教学法；意义；原则；策略

小学生一般年纪都在六到十一岁左右，这个年纪的孩子们在心理稳定性和自控能力上都还没有发育完全，对于抽象知识的理解能力也非常弱，而数学学科中又有很多符号、公式这类不好理解的知识，这就使学生更难对数学建立很高的兴趣，所以我们可以在教学中，结合数学的有关知识设计出一些具有趣味性的游戏，在改善了课堂氛围的同时，又能让学生在游戏中学习，潜移默化地学会数学。

一、设置情景游戏导入新课

情景游戏，顾名思义就是，教师可以设计一些和知识点有关系的对话问题或者是小短剧，使学生有身临其境的感觉，让孩子们在心底里想要解决那些问题，从而对知识产生真正的渴求，提升他们学习的自主性。但是我们要始终记得，游戏只是为了达到教学目标的手段，而不是最终目的。举例来说，我们在给学生设计“时钟的认识”这一章节的游戏时，各种各样的游戏形式都必须要能够体现出时钟该如何去读数、时钟的分格代表着什么这一类的数学知识，而不是为了游戏而游戏。

在一堂全新的课程摆在孩子面前的时候，他们难免会因为畏难情绪和对新事物的恐惧而产生抵触反应。这就需要教师竭尽所能，将新知识的学习变得生动有趣起来，这其中最为常用的就是情境设计法，比如说在讲授到运用乘除法解决实际问题这个章节的时候，经过以前的课程，孩子们都能理解乘除法的运算，但是却对实际问题很陌生，我们就可以设计出一个这样的游戏：老师将孩子们分组进行三人一组的石头剪刀布游戏，假设全班一共有45個人，可以在分组的过程中让学生数一数，看看能够分成多少组，让学生在实际的体验中，理解到除法在应用问题中的作用和使用方法，而后在讲授除法的应用的时候，就会更加容易和简单了。

二、设置猜一猜游戏导入新课

为了设计出一套合理的游戏方案，课前我们教师就需要对下节课的内容进行整理，可以结合下节课的知识，以便于在课堂上组织游戏的时候能够有条不紊，成竹在胸。

提到猜，我们第一个想到的就是猜谜语和脑筋急转弯这一类的益智小游戏，这样的游戏操作简单、占用时间短，却能够大大吸引学生的兴趣和好奇心，举例来说，当讲到方程的时候，我们可以在课前给学生放一个鸡兔同笼的小动画，然后可以让学生随便说出一些数字，分别用这些数字代表鸡的腿数、兔子的腿数和总头数，然后教师可以通过方程计算出兔子和鸡分别有多少，接下来可以问几个同学他们知不知道老师用的是什么方法才能这么快速地解决问题，在这个阶段，学生的学习兴趣已经被激发出来了，好奇心会使他们主动地询问这种办法的名字和如何进行，这样我们就可以进行本堂课的正式教学了，在学生已经有了学习兴趣之后，进行方程的教学就会非常容易。

三、开展竞赛游戏，进行巩固练习

我们在设计游戏的时候，要考虑好游戏叫什么、要什么、怎么玩、怎么赢这些重点内容，还要考虑到游戏中可能出现的意外情况，并且整理出解决措施，在进行学生组队的时候，要注意到学生的差异性，结合每个学生不同的知识掌握水平和学习能力进行分组，从而使同组的学生不至于产生过大的分歧，除了教师分队，还可以采取学生自己组队的方式。

在进行完课堂上的教学之后，我们还可以通过游戏对学生学过的知识进行复习和巩固，这能够使学生对知识点的了解更加深入，所以我们可以在课后再进行游戏教学。还是以方程为例，在进行了一系列的学习和练习之后，我们可以把学生分为若干个小组，每组的组员轮流解决一个老师提出的问题，每完成一个计一分，在游戏结束后，积分最好的组即为获胜组，对于获胜组可以适当地进行奖励，提升学生参赛的兴趣，进而让学生对学过的知识进行很好的复习。

小学阶段的孩子对于学习并没有太大的兴趣，所以我们教师应该为之设计出一些游戏以便于提升课堂氛围、寓教于乐，对于游戏方案的设计，我们要注意一个重点，就是无论是何种游戏，目的都是让学生把知识学会，所以游戏的形式要便于插入学习内容，最好是在进行到重难点的时候再进行游戏，这样能够成功地帮助学生学会难以理解的知识，使孩子们在快乐轻松的环境下学会数学知识，从而提升教学质量。

参考文献：

[1]欧容成.数学游戏在小学数学教学中的实践应用探讨[J].亚太教育，2016（9）：19.

[2]王萍.谈游戏在小学数学教学中的作用[J].学周刊，2015（26）：182.

[3]袁春.数学游戏在小学数学教学中的应用[J].赤子（上中旬），2014（21）：113.

[4]邱小琴.浅谈游戏在小学数学教学中应用的意义[J].长春教育学院学报，2013，29（5）：149-150.

编辑 张珍珍endprint