试述角色扮演在小学英语课堂教学中的应用与实践

洪雁秋

摘 要：作为教学方法的一种，角色扮演在小学阶段能够有效帮助学生培养和提升表达能力，在英语教学中有着广泛的应用空间。在译林版小学英语教学过程中探索角色扮演教学法的应用，更好地帮助教师设计教学场景，开展教学实践。

关键词：角色扮演；小学英语；应用

英语教学已在我国小学阶段普及，学生在小学阶段的英语学习将对学生英语水平的掌握和语种认知产生深远的影响，也在一定程度上决定了学生学习英语的方式和学习习惯。为了更好地帮助教师开展小学英语教育，学校和教师应该努力探索适合小学年龄段学生学习习惯的教学方法，寻找学生在兴趣和理论学习之间的平衡点。

小学英语是学生正式学习英语的基础阶段，其教育效果会直接影响到学生对英语的认知与判断，也会决定学生后续的英语学习习惯。为了有效地开展小学英语教育，教师应当努力平衡好学习的严肃性与小学生天生的玩乐性这两个方面。基于此，角色扮演法是一种非常适合的教学方式。

一、角色扮演教学法的内涵

所谓角色扮演教学法，是情景教学法的一种表现形式，它通过对真实语言情景的模拟，开展英语课堂教学活动。一般情况下，将完成设定的任务视为目标，学生通过对角色扮演学习并获取知识。所以说，角色扮演就是将学生引导到一个类似日常生活的场景之中，通过对学生口语交际能力的培养，使课堂教学更加灵活，让学生充分发挥主观能动性，增进师生互动的过程。

二、角色扮演教学法的内涵实施效果

1.培养客观的自我评价

在小学英语教学的角色扮演中，要求参与活动的小学生之间进行充分的交流，合作将课本中的内容演绎出来。如果课本内容与小学生日常的生活和学习比较贴近，就会与角色扮演的学生产生情感共鸣，从而在一定程度上调动学生学习积极性。同时，角色扮演的过程中，由对方或者自己对交流的过程作出评价，能够帮助学生克服以自我为中心的思维定式，更多地从客观角度来进行自我評价。

2.奠定英语交际基础

在角色扮演的过程中，学生将会逐渐意识到语言在交际过程中的重要作用。老师可以通过课本内容对角色进行安排，并充分激发学生对课本内容的理解，通过自己的理解来将课本内容表达出来。在此过程中，学生除了掌握所学知识之外，还灵活地提升了语言的运用能力，帮助小学生奠定未来英语交际的良好基础。

二、基于角色扮演的教学设计步骤

1.创设情境，制定目标

首先要制定具有层次性和可操作性的角色扮演目标，让学生将课文内容熟读掌握，做好预先准备。指导教师在角色扮演活动开展过程中要注意对学生的语言以及表演动作进行指导，鼓励学生自主表演。在译林版小学英语5下册的第一课“Cinderella”教学时，由于场景较多，包含主角的家庭以及学校，教师可以通过多媒体来创设情境，营造一种身临其境的感觉。

2.角色安排，分组练习

老师可以根据学生的特点来分配角色，也可以让学生自由选择，后者的好处是学生表演自己喜欢的角色容易对角色产生情感，进而主动思考角色的内心世界。同时，针对课堂教学时间有限的现实情况，也可以将角色扮演练习安排到课后，以家庭作业的形式让学生练习，从而提升课堂效率，但是考虑到课堂上学生的表演欲望更加强烈，在课堂上开展角色扮演对于学生掌握课文内容的效果要好于课后练习。

3.细节打磨，提升质量

在学生明确自己的角色信息之后，就能够按照自己对教材的了解来进行表演。在“Cinderella”这一课中，有两个灰姑娘姐姐的角色，这要求扮演的同学在了解台词的情况下，还要将坏姐姐的“坏”通过表情、动作、语调等表现出来。比如高声训斥、叉腰和灰姑娘讲话，盛气凌人的神态，都可以有效地将“坏”表达出来。

4.及时总结，进行评价

为了确保角色扮演活动的完整性和流畅性，即使学生在此过程中会出现错误，教师也不应该打断，而是要在全部表演结束后才对表演进行点评。点评的过程中要讲究策略，多表扬、少批评，最重要的一点是让学生加深记忆，确保角色扮演不会成为过场游戏。

小学生性格活泼，对新鲜事物的兴趣、好奇心强烈，如果能够突破目前固化的教学模式，引导他们通过新的教学方法来提升学习效率，我们认为是一项非常有益的尝试。角色扮演教学法能够较好地平衡玩与学之间的关系，在玩乐的过程中掌握所学内容，并强化学生对词汇、语法、口语的能力提升。这不仅是当下课程改革所倡导的一种理念与精神，同时也是未来教育所应当推崇的一种倾向与趋势。

参考文献：

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[2]胥云霞.巧设英语教学活动情境 切实提升英语教学效率[J].新课程导学，2017（15）：55.

[3]陈红梅.挖掘文本，让阅读“走心”：谈阅读教学如何走进文本与角色对接[J].阅读，2015（Z7）：103-107.

编辑 张珍珍endprint