改进教学策略提高小学数学教学有效性

刘国昌

摘 要：有效的课堂是教育实践者的不懈追求，教师在教学中要优化教学策略，根据学生的实际情况进行因材施教，全面提高学生的数学能力，这就需要采取积极有效的教学策略激发学生学习兴趣。课堂气氛的活跃程度也与学生学习能效密切相关，只有小学数学教学活动能够更加高效地开展，学生的学习质量才能得到充分保证。

关键词：教学策略；小学数学教学；有效性

一、根据学生的能力进行分层教学

在小学数学教学过程中，由于每个学生的学习能力和知识吸收能力不同，教师必须根据每个学生的实际情况来进行分层教学，这样能够帮助每个学生在学习过程中学到知识，并且提高学生学习兴趣。对于学习能力强、学习成绩较好的学生来说，教师要重视其对数学学习的兴趣，要让该类学生积极主动去学习，并且在课堂上可以给学生布置较难的学习任務，使学生能够在好胜心的鼓舞下进行钻研；对于学习成绩中等的学生来说，教师要对其进行正确引导，让学生能够在学习过程中找出学习的技巧，体会到学习的乐趣，通过主动探究来提高学习能力；对于学习成绩较差的学生来说，教师要更加关注这类学生，在进行教学时从简单的知识点入手，重点是树立该类学生的学习兴趣和自信心，逐步对其进行教学，培养学生的学习思维，使其数学学习能力不断提高。通过把学生分为三个层次来进行教学，这样能够帮助每个层次的学生更好地学习数学知识，活跃课堂学习氛围，提高学生学习兴趣，从而提高小学数学教学的有效性。

二、合作探究学习，促进学生的思维发展

在小学数学教学过程中，教师可以利用合作探究学习的方式将学生分成不同的小组，每个小组由三到六人组成，成员之间对知识进行探究。在小学合作探究学习过程中，学生能够放下内心对教师的恐惧，大胆讨论，并且在这个过程中还能够培养学生的逻辑思维能力。在进行小组合作探究学习时，教师要在每个小组中选出各项能力都较为优秀的学生作为组长，组长对小组中每个成员进行任务分配，并且主动帮助学习能力较弱的学生，在这一过程中不仅能够提高学生的合作能力，还能够提高每个学生的学习兴趣，从而提高小学生的数学学习能力。

在进行合作探究学习时，教师要时刻关注每个小组的学习进步，及时对小组中遇到的问题进行指导，使他们能有效地进行知识探究。同时教师要鼓励每一个学生都积极地参与到合作学习中，加入到讨论当中，和小组成员进行知识和信息的共享，提高学习效率，使合作探究学习方式真正促进学生数学思维的发展。

三、通过对学生进行科学评价，精准规划教学路线

在现阶段小学数学教学难度普遍较大，教师不仅需要在教学阶段充分调动学生的学习积极性，促使其产生数学数学兴趣，促使学生形成自主学习意识，更需要以学生的个性化学习需求为切入点，作出针对性指导及引导，鼓励学生对数学知识进行探究性及自主性学校，因此，这就需要教师在对学生充分了解的基础上，对他们形成最为精准的综合型评价，从根本上提高数学教学质量。尤其是在课堂教学环境下，教师更应当给予学生更多的关注，在对他们做出评价的同时，在第一时间对学生做出指导及鼓励，当学生的能力得到教师的充分肯定后，学习积极性也能得到充分调动，他们在面对知识时也能更加主动地进行趣味性探究。

四、促使数学知识与生活化内容高效衔接

数学知识与生活本身就是相互关联的，如果教学阶段过于注重知识的硬性灌输，学生在面对难度更大的数学知识时就会陷入茫然状态，因此，为了促使学生形成对知识的深化理解，就需要使数学知识与生活内容互相渗透，将知识赋予生活化色彩。例如，在教学加减法等内容时，教师可以为学生预设生活情景，通过买学习用品等方式，促使学生明确数学知识之间的内在联系，这样学生不仅能够加深对课堂知识的理解，更能在日后的生活中发现数学奥秘，参与到数学知识的探究及讨论中，也能对知识形成形象化理解及记忆，这样教师与学生就能够发现数学知识渗透中存在的空白及漏洞，教师教学节奏的调整也就更加科学及合理。因此，教师应当将教学侧重点放在知识的反馈上，只有不断发现问题，才能促使课堂教学效率不断提升。以参与式学习方式为依托，学生的主体地位也能够有效提高，而这种学习方式也是学生较为容易接受的。

小学数学课堂教学指标能够直接影响教学效率，为了进一步提高教学质量，就需要引导学生对自身学习能力做出合理判断及优化提升，在教师设定的教学活动中对数学知识进行自主研究，对数学知识形成趣味性理解，这就能为教学活动的高效开展夯实基础，小学数学教学的有效性也能不断提高。

参考文献：

[1]陈术.新时期小学数学教学课堂有效性的提高策略探讨[J].新教育时代电子杂志（教师版），2015（9）.

[2]雷祝庆.浅谈提高小学数学课堂教学有效性的实施策略[J].华夏教师，2015（12）：95-96.

编辑 高 琼endprint