小学英语阅读教学有效策略分析

朱莉

摘 要：现阶段英语教学在一定意义上丧失了其原本的意义，更多地倾向于单纯的知识点的灌输与学习，把原本富含感情与精神的文章简化为简单的段意分析与知识概述。主要论述了在小学阶段如何正确地进行阅读教学。

关键词：小学阶段；英语教学；阅读

在现在这个时代，以往的已经僵化掉的“填鸭式”应试教育已经越来越不适应时代的发展，对于学生核心素质的培养是现在的教育目标，国家推行素质教育，就是为了培养能够适应现代化建设需要的人才。小学英语是对单词记忆的一个过程，知识点多而又零散，教育工作者在教学过程中应该先对知识进行概括与总结，将各类知识进行对比，从中找出各类知识点的相通之处，便于学生记忆，知识点的内容是不变的，但是教育工作者要根据实际情况把要教授的知识点进行顺序的调整，把类似的部分进行归纳分组。同样是语言，英语和汉语相通，多多练习与表达就能熟练掌握。“Interest is the best teacher”，教师要保持学生的学习兴趣，避免其因学习过程枯燥乏味而放弃。

一、明确学生的阅读目标

几乎所有教师都会鼓励学生去阅读，目的性都很明确，即记忆借鉴优秀文章中的优美句子以及实用技巧，以便能够用于自己的文章中提高成绩。但是小学阶段的学生普遍具有好奇的天性，他们有强烈的意愿从书中获取信息，满足自己的好奇心与探索心，因此对于各类书籍都会存在一定兴趣，例如带贴画插画的连环画、故事书甚至漫画书，但是教育工作者通常会制止这种自认为对于学习没有帮助的阅读习惯，会给学生规定一个阅读范围，这种做法会使学生的阅读兴趣大打折扣，会限制学生的视野，不能起到阅读开阔眼界的作用。小学生通常以情感为主要的判断依据，正是一个塑造其良好三观的重要时期，除去关于考试必读的书籍，一些正能量的童话书或者其他书籍都是学生可以翻阅的范围。教科书中的课文教师也不应该单纯地教授语法与技巧，例如每单元里面的Story time板块。课文通常以故事的形式表现出来，故事性的文章会帮助学生初步形成与他人交流的能力。

二、教给学生适合的阅读方式

小学生读书并没有一个正确成熟的阅读方式，教师应该逐步引导，让其养成做笔记的习惯，小学生阅读全凭兴趣，对于书中的内容可能只是一种快速的浏览，并没有深刻的记忆，做笔记是一个加强记忆的有效途径，在阅读过程中把自己认为写得好的句子以及字词用记号记录下来，把自己与作者不同的看法用另一种记号记录下来，长此以往不仅可以加强对文章的理解，同时也会逐渐形成自己对文章独特的见解，对于以后的学习大有益处。小学阶段的学生还不能自觉形成这种习惯，因此需要教师在一旁进行指导与督促。Song time/Rhyme time是歌曲、歌谣学习板块。阅读的方式不一定是读、唱歌，根据旋律跳舞都是有效的手段，同时也能让学生养成表达自己的习惯。例如人们耳熟能详的生日快乐歌happy birthday to you，虽然没有经过具体的学习，但是几乎每个人都会。

三、与生活相联系

英语是一门与生活息息相关的科目，阅读更是如此，一篇好的文章是从对生活的认真观察与分析中提炼出来的，只是单单把知识教给小学阶段的学生是效率最低的一种办法，这个年龄阶段的孩子对于世界的探索是向往的，教师的任务就应该满足激发学生的探索心理。英语学科同语文一样，是一种语言，教师应该根据这一特性运用正确的教学手段，鼓励学生在生活中多使用英语进行交谈，简单来说，每个人几乎都会讲“hello”“sorry”，并不是因为这个单词简单，而是由于人们经常能够听到或者说到，就像汉语作为世界上最难的语言之一但是人们还是能够熟練地表达，就是由于人们处在这个环境中，总能接触到。由此英语教学中可以借鉴，“Where are you going？”“I want to...”这类日常用语都能在生活中运用到，教师要努力营造一个英语日常学习氛围，把英语融入学生生活中去，弱化知识与生活的界限。教师应该在课堂上最大程度地营造英语学习氛围，例如播放相关电影，不应该仅仅局限于一本教科书中，播放英语类的电影可以吸引学生，提高学生听力能力，例如Mona Lisa Smile是一个适合教学的电影。电影中的对话都很倾向于日常生活。当下流行的英语歌曲也能够给学生播放，使学生在听歌唱歌这个过程潜移默化地丰富词汇量以及提高表达能力。

英语是口语与笔试相结合的一门科目，只有两者同时进行才能够对英语有一个好的学习效果，使学生自己置身于语法学习当中，独立进行分组与编辑，通过自己的加工、输入使得知识结构更加坚固。通过有意识的教学设计来安排语法内容，创设一定的语法情景来激发学生主动学习语法知识，使得语法教学生动起来。总之，在阅读过程中要让学生有足够的活动空间，这有利于学生学习能力的提高和学习策略的培养。小学阶段的英语是一个记忆、打基础的过程，单词语法多而繁杂，教师要综合多种教学方式，根据实际情况以及学生的个性特点针对性地教学。

参考文献：

[1]“国培计划”示范性综合改革项目--重庆市小学英语骨干教师能力提升培训开班[J].基础外语教育，2016（4）：112.

[2]杨毓隽，红静.西部农村地区小学英语教师职后培训现状调查与分析：以遵义市为例[J].遵义师范学院学报，2016（6）：141-145.

编辑 高 琼endprint