优化小学英语口语教学的途径与方法

王桂

摘 要：随着当今社会的不断发展，人们的生活水平不断提高，在语言方面，人们也开始加强对多种语言的学习，其中英语是最为普遍的一种学习语言，同时，英语交际能力也成为衡量社会人才的标准之一，因此，在我国越来越多的家庭从小学便开始让学生着手学习英语，随着时间的推移，在我国英语教学方面逐渐显现出了一部分问题，大家都很重视对英语的教学，却忽视了英语口语这一大模块，降低了学习英语的效率，因此，主要论述了优化小学英语口语教学的途径与方法。

关键词：小学英语；口语教学；学习途径；教学方法

一、小学英语口语的重要性

小学英语是人们目前都非常关注的一个科目，在小学英语的学习中，运用到的学习方法便是听说读写，在这四个部分中，“说”这一个模块占据了英语学习中很大的比例，只有多说多练才能高效率地掌握英语，还可以通过增加对英语的说读练习，从而在一定程度上加强学生在生活中用英语进行简单交流的能力。而对于小学生来说，他们处在一个可以奠定语言基础最好的阶段，由此可见，小学的英语口语教学是非常重要的。

二、在小学英语口语教学中存在的问题

我国的新课程标准改革后提出在英语的学习中，最重要的目的是加强学生的综合语言运用能力。这样的要求对我国小学生在口语的学习上有一定的指导作用，也在一定程度上提升了小学生的英语口语能力，但是英语口语毕竟是教学中的一个难点重点，由于当前小学生的词汇量还远远不足，单词不会读，造成学生不敢开口，对英语产生恐惧心理的现象。另外，由于汉语的影响，学生不会在日常的交谈中使用英语，没有给英语口语一个切实的实践环境，这样的种种现象都表明了目前英语口语教学还需要不断地完善和改进。

三、优化改革小学英语口语教学的策略

（一）创造良好的英语口语学习环境

在小学阶段，小学生都拥有着强烈的好奇心，和对事物的新鲜感，因此，为了改善小学生学习英语口语的环境，教师可以在课上适当地设计一些有趣的话题，提升学生对英语的学习兴趣，增加学生开口说英语的欲望，从而提高学生的英语交际能力。

例如，在译林版的小学英语课文中，其中一章的主题是food，在上课之前，老师先准备好一些不同种类的水果和零食带到教室，首先学生看到这些食物被带到教室就会产生一定的兴趣，接着，在给学生讲述了fruit，bread，juice，water这些单词之后，就让同学们分组抢答老师手里拿的食物的英文，最后获胜者便可以获得老师带进教室的零食獎品，活动充分调动了学生说英语的积极性，比赛是一个很好的让学生忘记胆怯，去做自己曾经不会做的事情的方法。在放学的时候，老师布置给学生一个小作业，就是在放学路上结伴同行的同学，互相说说自己经常吃的食物，最喜欢吃的食物，第二天来的时候老师会随机进行问答，这样便在课余时间也让学生把口语练习了起来，给学生营造出一个良好的口语学习环境。

（二）将英语口语的学习与生活紧密结合在一起

很多小学生都认为学习英语没什么用，在生活中也用不到，因此便在一定程度上降低了学习口语的积极性。作为一名教师，有义务帮助学生改变这种想法，并且真正让学生爱上口语，所以，老师应该想办法让学生意识到英语口语是可以在生活中广泛运用的。

例如，在以money为话题的译林版小学英语课文中，老师在课上为学生讲述了钱币的分类以及名称之后，便组织一组学生将自己的文具进行售卖，另一组学生来买，在这个过程中，有一部分学生表现得非常好，能够熟练地组织句子，在一定程度上增强了学生对货币方面的口语应用，我相信学生通过这次活动也会对英语和生活之间的联系有一个新的概念。

（三）增强学生在生活中实践英语口语的能力

对于传统教育下的学生来说，在一定程度上缺少在生活中的实践能力，在英语口语方面也是这样，如果只是片面地在课堂上向学生讲述知识，而没有实际的实践，口语怎么会学好。因此，老师需要尽可能地给学生创造能够动手张口的实践机会。

例如，在译林版的英语教材中，其中一个单元是以动物为题目的，课本上只描述了cat，dog，bird，fish这几种动物，而我们知道的和了解到的动物不仅仅是这些，因此，老师让学生轮流上讲台表演一种动物，让在座的其他学生说出它的英文，这样的活动能够给每个学生张口说英语的机会，增强了学生在生活中用口语来描述现象的能力，同时也在一定程度上消除了部分学生对英语口语的恐惧心理。

总而言之，在英语口语教学中还需要通过老师给学生创造一系列环境和机会来帮助学生，通过对每个学生的口语掌握程度的观察和了解，从而为每个学生都制定一套适当的教学方案，引导学生积极主动地说英语，帮助学生能够适当地用英语来表达自己的情感，不断地提高学生自身的英语口语交际能力。

参考文献：

[1]安凤歧.小学英语新课程教学法[M].北京：首都师范大学出版社，2015.

[2]梁海成.英语口语心理障碍原因及对策[J].小学教学研究，2004（9）.

[3]刘金兰.试论影响英语口语教学效果的相关因素[J].教育实践与研究，2006（9）.

编辑 高 琼endprint