走入文本，品词析句

汤淼

摘 要：小学语文教育教学中培养语文能力才是目的，其实语文无外乎就是语感，它是语文能力的核心内容，每个人的语感不同，对文章内容的理解也是不同的，因此在某种程度上也可以理解为，语感是理解一切文学的基础。对于文字和语言的训练应该成为语文教学的重点培养目标，只有抓住语感的培养才能体现出语文的特色，而小学生正是处于培养语感的最佳时期。就培养语感的方法途径和意义做了一系列的探究。

关键词：小学语文；语感训练；教学策略

一、创设情境激发学习兴趣，间接培养语感

众所周知，兴趣才是最好的老师，教育教学中要培养学生的学习兴趣，通过激发学生的学习兴趣来引导学生学习，在这个过程中教师要通过结合学生的年龄特征、接受水平和知识经验等各方面的情况，通过创设情境的方法和途径对学生进行有趣教学，营造轻松的学习氛围，从而激发学生的学习兴趣，使学生通过多种感官相互结合的方式，来提高课堂的学习效率，为培养语感提供最佳的场所。例如：苏教版小学语文一年级《春笋》一课，通过朗读课文来培养语感，教师在一开始进行情境导入的时候，可以通过可见的风景图片再配上动画，简要概述文章的內容，通过这样的活动方式创设出情境，让学生很快被吸引过去。

二、打好语文基础，培养语感

语感的形成并非一朝一夕的事情，是通过长期地积累和不断地训练而形成的一个结果。在小学语文的教学中，学好字词是打好语文基础的关键，俗话说“书读百遍，其义自见”其实说的也是这个道理，通过读书来积累语文知识和提升语文的综合素质。其实读书是一个反复的过程，并不是孤立和静止的，因此就要求我们在读书积累的过程中做到不断地思考，学和思相互结合，才能慢慢地积累词汇和句式，从而达到培养语感的目的，只有这样才能做到对语言文字的脱口而出，在不断地阅读中能够领会作者的要旨，能够明白作者想要表达的思想感情，才能体会到语言文字的优美，这才是语感真正训练成功的最佳表现。对文章进行反复的咀嚼、反复的分析，不断地去品味文章，包括对文章节奏、气势和情感的推敲，通过绘声绘色的朗读文章，品味其中的内涵与道理。

三、引入联想，培养语感

小学语文学习主要是通过阅读和朗读来进行，而对于低年级的学生来讲，思维还是以形象思维为主，认知是一个由简单到复杂，从具体到抽象的过程。因此在培养小学生的语感学习中，要做到图文并茂，通过课件所展示的一幅幅生动的图片，可以丰富学生的想象力，激发学生的创造性思维，同时我们明白不同的情境可以激发学生在阅读的时候产生不同的心境，对语文的感受也是不同的。在学习语文的时候，重视联想和想象，能够充分发展语感和培养语感，所以在培养学生语感的时候一定要抓住关键字词，通过对关键字词的体验，体会情感活动。比如教学苏教版二年级《古诗两首》中《草》：“离离原上草，一岁一枯荣”，可以让学生看插图或者PPT播放图片，让学生感受到草原和枯草的情景，从而让学生尽情展开想象，再接着读“野火烧不尽，春风吹又生”，稍加想象后，就能感受到草的顽强的生命力。凭借想象使具体事物在脑子里重现，使概括的东西变成具体形象的东西，触景生情，浮想联翩，走进作品所描述的世界，在具体生动的语言形象中感悟语言背后的深奥与美妙，进入一个摸得着、看得见、能闻到气味、能听到音响、能辨出色彩的世界。

四、 利用多种教学方式，培养和提升语感

在小学语文教学中，要注意引进多元化的教学设备，信息技术的引进和多媒体技术的不断发展，为小学语文的语感培养提供了现实基础。语文语感的培养可以用“直观法”进行教学，通过对图片的展现，呈现出不同的语言内容，不断刺激学生的感官。这样能够减轻小学生的学习压力。欣赏优美的图片，聆听优美的音乐，有助于语感的培养。语言的学习其实最离不开的就是听说读写的实践，通过对感官的刺激，再运用到实践中，在训练中把语感内化于心。通过和生活实际相互结合，把语感和生活感悟相互联系才能最大程度地学习语文，做到学以致用。根据不同学生的实际情况，做到因材施教，才能够在现实的教育教学中教会学生学习，指导学生进行训练。教师在教学中还要多运用启发式教学法，让学生一边体会作者的人生体验，一边结合自己的生活经历，回归现实生活中，才能将语感训练真正落到实处，才能让人物的形象更加丰富。

综上所述，语感其实就是一种语文能力，是对文字的处理能力和情感的把握能力，它体现了一个人的语文综合素质，因此在小学阶段，要重点培养学生的语感，通过多种感官相互结合的方式来提高小学生对语感的感知能力，教师应该运用多种教学方式，指导学生去学习语言技巧和领悟语言内涵。只有在学生和教师共同努力的情况下，才能真正从全方位来提高学生的语感。

参考文献：

[1]骆仕琼.开发低年级小学生语文学习的潜能[J].商情（科学教育家），2007（9）.

[2]姚金馥.扎实培养语感，提高语文素养[J].考试周刊，2010（13）.

编辑 高 琼endprint