在课外科学探究活动中提高探究实效性的实践与思考

吴振兴

摘 要：科学课程标准提出：学生亲身经历体验探究式的学习活动是学习科学学科的主要方法。我们在进行科学教学时，应该尽量多提供实验探究的机会，让学生在各种探究活动中体验实验带来的喜悦，感受学习科学的乐趣，提高自己的科学探究能力。根据课外科学探究活动中发现的一些问题，从科学教学探究活动的组织形式、活动的内容、具体操作策略等方面进行了研究，并根据实践提出了自己的心得。

关键词：科学；课外探究；实效性

一、研究的背景和意义

当前，教育管理部门越来越重视科学教育。根据最新的科学课程标准，义务教育将在一年级开设科学课程。伴随着课程改革的逐步推进，中小学科学学科的教学目标也开始重视科学态度的养成。这一切都应该要求孩子们基于这些已有的经验通过主动的加工，构建相应的知识体系，以达到掌握这些知识并运用这些知识解决生活中遇到的各种问题的目的。

但是，在科学学科的教学过程中，有多少能让学生真正参与到课外探究活动中，效果又如何呢？笔者通过对部分学校师生进行问卷调查并对当前科学教学过程中课后探究活动的现状进行了分析。当前课外科学探究活动存在着参与率低、实效性差等问题。在问卷中，我们发现原因主要有如下：

1.教学过程中的探究活动内容单调、活动形式单一

过半的学生认为“学校或老师提供的科学课外探究活动内容和形式”内容比较单调、形式单一、无多大创新可言。所以，学生对课外探究活动兴趣不高。

2.教师对后续活动开展的指导有限、缺乏合理评价

通过调查，我们还发现很多教师在教学过程中只是给探究小组的学生一个探究的指导，很少能与学生在设计科学研究方案的基礎上，尽量督促学生规范自己的探究行为。另外，老师由于精力有限等，对课外科学探究活动的监督与评价不足。学生在探究活动过程中目的性不强，完成后缺乏科学的评价。

二、课外科学活动的实践与探索

在中小学的科学教学中，我们经常需要积极引导孩子们进行适当的课外探究活动，这些也是我们教学中不可缺少的一部分。如何提高科学课外探究活动的实效性，让学生开展科学课外探究活动体现其价值，是我们每位基层科学老师需要思考并关注的问题。笔者从以下两个方面入手进行尝试：

1.开展形式多样化的科学课外探究活动

通常，我们组织学生参加的科学课外探究活动可以分为班级群体性活动、小组合作性活动和个人独立性活动。这些探究活动不是截然不同的，它们之间相互联系。我们在指导学生开展科学课外的探究活动时，要尽量根据活动的内容，采取不同的组织形式。从本校的实际情况出发，因地制宜，制订相应的计划，将各种课外探究活动蓬勃地开展起来。

2.科学课外探究活动的指导、操作策略

在我们进行科学教学过程中，有很多内容是值得我们去探究的。但是，考虑到实际情况，很多内容是不适合放在课外完成的。这就要求我们从师生探究的时间、条件、能力等诸多因素考虑，及时给予学生相应的指导、评价。这样才能让学生主动地参与到探究活动中来，有自己的收获。

三、实践科学探究活动的反思与体会

我们在指导学生开展课内外科学探究性活动的过程中，通过一段时间的实践，让学生自己动手查资料，去分析。完成科学探究活动，还需要重视以下三点：

1.引导、放手让学生学会课外探究

不同年龄段的孩子对科学学习的兴趣的持久性不同。年龄较小的孩子，相对来说意志薄弱一些，探究问题的难度不能太大。如果难度太大，加上其认知水平、技能等有限，不仅不能深入地研究下去，还可能会打击学生学习的积极性。这个时候，老师就应该考虑到这些因素，设置适当的难度，适当地进行辅导、引导，适时地对他们进行鼓励和指导，为下面的观察、研究活动奠定好的基础。

2.根据实际情况，帮助学生制订科学课外探究活动的计划

在安排每次科学探究活动时，教师都要制订具体而又详细可行的研究计划。如果学生不知道如何着手开展活动进行研究，还要尽量设计简化活动方案，采用更科学并且适合他们的记录方法。只有这样才能尽快掌握课外探究的基本步骤，为以后他们自己制订科学研究计划做准备。

3.创设课外探究的良好环境

对于学生课后的探究活动，我们不仅需要给予极大的关注和及时的帮助，还要联合教育主管部门、家长等各方面共同努力，一同为学生创设良好的课外探究环境。

总而言之，我们应以探究为前奏，结合课外探究活动，开展跨时空、多学科融合的延伸活动，切实提高学生在课外科学探究的实效性，以达到开阔学生的视野，激发学生的求知欲，从而达到认识规律，灵活运用所学知识解决实际问题，最终达到提高学生科学素养的目的。

编辑 谢尾合endprint