试论农村小学语文教学质量保障体系的探讨

陈小柳

摘 要：由于农村经济欠发达，使得农村教育水平也是普遍落后于城市的教育水平。新型教育观念更是传播缓慢。在一定程度上对于农村小学教育的发展产生了滞留的作用。对于小学语文教学也是如此。直至今日，农村小学语文教学质量仍然因为各种外部因素和内在差距而得不到提高和发展。然而要想提高语文教学质量，建立一定的保障体系是必不可少的。就构建农村小学语文教学质量保障体系面临的发展现状，探究了农村小学语文教学质量体系的发展。

关键词：教学质量保障体系；农村小学；语文教学

虽然基础教育在不断进行深化改革，但难免农村小学教育在实施素质教育上时间落后于城镇。而小学语文作为小学教育的主要科目之一，农村的小学语文教学质量因为各方面的原因难以得到保证。但小学语文的教学质量的好坏影响着学生的前途和发展。所以要想改变农村小学语文教学质量落后的局面，首先要构建农村小学语文教学质量保障体系。

一、对于农村小学语文教学质量的保障体系的理解

教学质量保障体系是就校园文化课和教学质量管理来说的，是对教学质量加以保证的一种有利手段。当教学质量保障体系具体运用到农村小学语文教学时，无形中使小学语文教学工作者更加专项地指向农村小学教育问题。就农村小学语文教学质量面临的现状去研究农村小学语文教学质量保障体系的构建，具体问题具体分析，为农村素质教育拓宽思路。

二、农村小学语文教学质量得不到保障的原因

1.农村小学语文教学质量参差不齐

由于农村小学语文老教师基本上是几十年前的教育体制中接受过中专教育或者高中教育的教师。在那个教育体制不完备的年代，教师一般都是重视教学素质和教学专业知识的考核。而忽视了教育心理学和教育学本身的发展。再加上身处农村的老教师基本上家庭就在那里，所以接触到的教育理念并不完美。青年教师在受教育方面接受过专业的完整的教育知识体系，优势巨大，但青年教师缺乏教学经验。相比而言，中年教师就是农村小学教育的中坚力量，他们既具有一定的教学经验，又易接受新型的教育理念和实施新型的教学方法。他是老教师和青年教师之间的柔和剂。但正因为农村教师的教学质量参差不齐，使得教学质量也滞留不前。

2.农村教学条件与城镇相去甚远

由于农村经济欠发达，一些该存在的教学设施并不能及时被引入农村小学。再来农村小学存在的原有教学设施少，使用教学设施都需要班班排队使用。致使学生接触到的知识有限。极大地限制了学生的自主发展和知识能力的发展。缺少教学设施是造成农村小学语文教学质量得不到提升的部分原因。

3.缺乏对学生主观能动性的培养

当代正处于素质教育的发展阶段，而素质教育的传播发展是需要一定时间的。又因为农村偏远地区处于交通不便，信息交流不通畅，致使学校间缺乏实施素质教育的交流。即使老师致力于实施素质教育，传统教育带来的影响仍然存在。学生将老师看成课堂的主体，一切听从老师的安排，使得语文教学显得枯燥无味。再加上学生是被动学习，被扼杀了主观能动性。

4.学生缺少课后丰富的文化生活

身处农村，大多数孩子的家长是从事农业劳作的农民，他们大多数都没有接受过高等教育。又因为从事农业生产行业体累身忙，所以对于提供家庭上的语文文化阅读习惯心有余而力不足。孩子们大多得不到文化上的濡养教育。这一情况只能靠学校教育的改变来弥补缺憾。

三、针对构建农村小学语文教学质量保障体系的具体分析

1.提高教师的教学质量

根据实际农村教师教学质量发展的实际情况，老教师教学经验丰富，应对课堂突发问题也是游刃有余。而青年教师具备新型教育理念和创新的教学方法，接受过专业的教育知识。中年教師正处于两者的交叉阶段，是新老教师优势互补的润滑剂。保证教师的教学质量，老教师传授给新教师教学经验。新教师引导老教师转变教学观念、创新教学方法。互利共赢是构建农村小学语文教学质量保障体系的第一步。

例如，在学校开展小型的语文教师交流会议，增加老师的情感交流和教学经验、教学方法交流。同时采取分组合作的制度，新老教师搭配研究语文教学方法和实际应用。通过在实际教学应用中观察教学效果，以此保证教学质量。

2.充分利用已有的教学资源

老师要学会利用已有的教学设施，让学生享受到多彩的语文学习生活。一周开展几次多媒体应用课，将多媒体运用到平常教学中及时给学生查阅新型的语文名词，开阔学生的眼界。平常的朗读教学，教师也可以通过课下备课分析情感，有感情地进行朗读，并生动形象地表现出语文知识及其所表达的思想精神。

例如，小学语文教师定制使用语文教学设施的计划，每个班每天的哪几节作为多媒体教学课。教师提前备好需要多媒体技术的课程，运用音频、动画的形式教授讲解课文，同样课件涉及课堂新型知识的解释和扩充。为农村小学语文教育带来丰富多彩的课堂生活和广泛的文学常识与文化知识，以此保证农村小学语文教学质量保障体系的顺利构建。

3.培养学生自主学习能力

培养学生主动学习能力，首先教师要通过自身的教学技巧带动课堂气氛，引导学生主动积极地去回答课堂问题，并创新教学方法，将课堂的主体位置还给学生。课下布置思维活跃的思考型作业，让学生课下预习课文。并在上课时让学生进行思考问题的简述，老师加以评判和鼓励，以此培养学生的主动学习能力。

例如，在学习《槐乡的孩子》一课，这篇课文运用了多种生动形象的比喻。对于课文的情感把握较容易。所以在讲授这一节前，留下关于本文的思考题，就思考题分析情感，以此锻炼学生的自主思考能力，从而学会自主学习。

4.培养学生课外文化素养

语文教师组织每周开展课后文化活动，利用农村特有的资源和老师可以创造的文化条件，让学生缺失的文化濡养教育得到弥补。农村相较于城市，更加接近大自然、接触劳动生活。利用开展的课后活动，让学生去观察大自然，观察自然生活对于学生的写作能力和精神思想的培养有一定的影响。课下老师组织传统文化体验活动、阅读活动等让学生对古代的文化生活加以了解，产生阅读文章的兴趣，对于学生的文化涵养发展也有积极的作用。

例如，课下开展书法体验活动，老师根据自身所掌握的书法知识和技巧。准备好所需用具，毛笔、软纸、砚台等为学生演示习书法的过程。然后使学生亲身体验。通过这种文化传授活动，升华学生的语文涵养。

总而言之，农村小学语文教育与城镇小学语文教育差距仍然存在，只有针对农村现实的情况，找到农村小学教育教学中面临的问题，通过提高农村小学语文教师的教学素质、完善教学设施、让学生得以自由、丰富地发展。因为农村小学教育本身存在其自身特点，农村的教育不能与普通教育情况同日而语，只有通过具体问题具体分析才能找到适合构建农村小学语文教育质量的保障体系的方法。

参考文献：

[1]麻群.成功教育对提高小学语文教学质量的作用[J].新课程导学，2014（10）.

[2]张华.讲究方法，重视培养小学生的背诵能力[J].课程教育研究，2015（25）.

编辑 谢尾合endprint