核心素养在小学语文教学中的渗透

杨莉

摘 要：语文在众多学科中，是一门重中之重的学科。任何学科都要依赖于文字，而学习语文则是学生认识文字、理解文意最为基础又最为重要的途径。但语文在学生眼中却是一门比较枯燥的学科，学生在学习语文的过程中很难提起兴趣。为了进一步提高小学生学习语文的兴趣，小学教师就必须采取一系列的合理措施，帮助小学生培养学习语文的热情，激发学生的探究精神。这就需要教师在一定程度上合理有效地将核心素养渗透在小学语文教学中，使得两者能够有机结合，相互协助。

关键词：核心素养；小学语文；渗透结合

现如今，将核心素养融入教学中依然成为很多地区的教学要求，但很难有教师将这项活动进行得轻松有效。同时大多数人可能会质疑，核心素养是什么？又如何将核心素养渗透在小学语文教学中呢？仁者见仁，智者见智。以下，笔者将结合自身多年的教学经验和他人多年的教学高见，简单地谈谈核心素养以及如何解决核心素养在小学语文教学中的渗透问题。

一、核心素养

语文的核心素养有四个方面：语言建构和运用、思维的发展与品质、文化传承和理解以及审美鉴赏与创造。这对于小学生而言难免过于深奥难解，甚至是一无所知的状态，但不懂并不代表学不会。教师可以在浅层次上向学生解释核心素养，用一种简单容易理解的方式让学生做尝试，尽最大的努力去明白它的内涵。最为简单的方法是从身边小事入手，以身边的例子来向学生解释深层次的内容。

二、如何将核心素养渗透在小学语文教学中

1.在审美鉴赏与创造中渗透核心素养

之所以提出审美鉴赏与创作这一要求，其中最为主要的原因是力求学生尽可能地陶冶情操，培养感情基调。小学语文教学侧重于拼音识字方面，学生每天做得最多的作业就是写拼音、写汉字，久而久之难免会出现厌烦心理。针对这一现象，小学语文教师在教学实践过程中要更加注重人文性和审美的作用，切不可过多强调学习工具性的作用。例如，杨万里的诗中写到：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”这一句诗中小荷、蜻蜓代表着两个不同的意向，所谓意象加意象等于意境，因此，学生可以结合诗人描绘的意向来进行意境的想象与创造，发挥自己的奇思妙想，创造一幅属于自己的美景。由此学生通过观看自然景象不断丰富内心对美的不同认识，进而在美中抒发自己的情感，再添加上相应的感情色彩，便可在一定程度上提高语文素养。核心素养也就在悄无声息中慢慢地渗透进了小学语文教学中。

2.在日常生活中渗透核心素养

小学生在学习的过程中会渐渐形成适合自己的学习习惯和找到自己最佳的学习方法，并能够在日常生活中学会照顾和体谅自己身边的亲人朋友，最终形成一种健康的生活方式。而在小学阶段最重要的是要求学生学会健康生活，这也是培养学生核心素养过程中最为基础的部分，教师则可以在语文教学中充分这一点。例如，小学生的日常生活多半是一种贪玩随意的状态，个人卫生也容易被忽略，有部分男同学还比较调皮，喜欢故意捉弄人。因此，教师可以在教学过程中提醒学生养成良好的习惯，比如饭前饭后要洗手、爱护环境不乱扔垃圾、营养进食不吃垃圾食品、按时睡觉形成良性生物钟等。这些是生活的基础，也是小学学习的基础，同时也体现了小学生的素养，这是教师在教学过程中需要注重的。

3.在文化传承中渗透核心素养

中国传统文化底蕴深厚，具有较高的学习和继承价值。小学课本中寓言故事和古代诗歌比较多，除此之外，还有一些小学课外读本中也有针对这方面的内容，教师可以让小学生定期进行朗诵和阅读，这样一来就可以让学生对中国文化有所了解，并从中体会中国传统文化的精髓，从精髓中汲取到营养滋补内心的文化嫩芽，思想得到进一步净化，从而让文化能够在小学生中传承下去。从某种方面而言，在学生阅读的同时还能学到古人对语言的构建和运用，在写作上也具有一定的利用价值。

就目前而言，核心素养日益成为教学过程中比较看重的教学板块。而教师在将核心素养渗透入小学语文教学过程中，要从小对学生灌输一种核心素养的潜意识，不断让学生明白并理解核心价值的真正含义，最终进行深层次的培养。小学教育本就是一个难以快速突破的过程，小学生的基础也处于较低水平，毕竟小学生的基础知识相对较为薄弱。核心素养并非是一朝一夕养成的，要将核心素养融入小学教学中，仍然需要教师的不断努力和坚持不懈的探索。因此教师切不可急于求成，对他们采取强硬的教学手段来达到自己的教学目的。教师要在一种较为轻松、愉快的教学氛围中将核心价值渗透进小学语文教学过程中，达到“润物细无声”的效果。

参考文献：

[1]赵德锋.谈小学语文核心素养下的“渗透”教育[J].课外语文，2017（12）：153.

[2]徐丽娅.核心素养在小学语文教学中的渗透[J].科普童话，2017（10）：12.

编辑 谢尾合endprint