小学高段集体荣誉感的培养策略研究

张艳娟

摘 要：目前我國很多家庭都是独生子女，家人的宠爱让孩子养成了唯我独尊的坏毛病，家长引起重视时却为时已晚，这就需要学校教师的正确引导，抓住在学校的机会加强孩子的品德教育，尤其是学生的集体荣誉感，不能让孩子觉得唯我独尊就所向披靡了，集体荣誉感是一种向上的品质，有利于学生的健康发展，就如何培养小学高段集体荣誉感展开仔细探讨。

关键词：小学高段；集体荣誉感；班级文化；团队精神

俗话说得好团结就是力量。一个班级的力量向一处使，心往一处用，就是团结，团结才可以称得上是一个集体，然而，当今的小学生往往都具有一定的个人主义，喜欢独来独往，合作意识缺乏，喜欢表现自己，不考虑他人感受，所以培养学生的集体荣誉感是很重要的。如何培养这种集体荣誉感还需要教师采取一系列的策略，更好地引导小学高年级学生，养成集体荣誉感。

一、培养小学高段集体荣誉感的重要意义

小学高段集体荣誉感体现在关心、热爱集体等方面，这种荣誉感应是学生自觉维护团队名誉、积极向上的道德情感，是一个班级的灵魂所在，是教师和学生共同的无形财富，同时，集体荣誉感也是一种约束力，让孩子们体会到为团队争光是一种集体光荣，做出有损集体荣誉的事是一种羞耻的行为。研究认为，小学高段是集体荣誉感的最初培养阶段，重点在于如何对小学生进行集体荣誉感的培养。在教学过程中，应该让小学生学会团结互助，为了集体的荣誉规范自己的言行，努力维护集体的荣誉。

二、树立班级良好形象，规范行为准则

1.要树立一个良好的班集体荣誉感的形象

小学高段的学生逐渐形成群体，并在团体中获得欢乐。但在初期小学生并没有集体荣誉感的具体理念，没有完备的集体荣辱观。小学高年级阶段的教育教师应重点培养学生集体荣誉感，使这项工作循序渐进地开展，让学生们逐渐地获得荣辱观。其过程首先要从小学生的感官层面下手，我们可以每个星期评比优秀班级集体，颁发证书，开展各项集体竞赛活动，开展各种评比活动，各类充满集体意识的小游戏。通过采取这些手段，让小学生直观地认识到集体荣誉感是何种形象，逐渐学生会融入集体，团体凝聚力会更加强大。教师要做到正确引导，让学生们意识到，获得集体荣誉感是需要每位同学共同努力的，才能取得胜利，维护集体荣誉感也是要靠每位同学的共同努力。例如，我校每个星期评比优秀班集体颁发红色大奖状。奖状作为一种实体形象代表了班级集体荣誉的象征，教师要不断强调奖状的获得离不开每位同学的共同努力，失去它也是因为集体的个人造成的，要引导学生们自觉争取奖状，让他们有获得感。教师要对获得奖状的班级加以鼓励，强调班集体荣誉感是他们共同的力量。久而久之改变了他们感官层面的集体荣誉感认知，并且对个人行为做出了自我规范和提高，每到周期颁发奖状的时刻，学生们都很开心，他们获得了集体荣誉感带来的荣耀，他们会逐渐地约束自己，向着更好的方向看齐。

2.教师正确引导规范行为准则

有的时候培养一种良好的行为，不能单凭自觉，尤其是集体团队，因为小学生有着爱玩的天性，缺乏自我约束力，因此，一个正确的行为规范准则是至关重要的约束力，教师应该根据班级实际情况制定行为准则，要从学生的模仿性着重入手。当我们制定了一个良好的行为准则时，有的同学可以从不好转变为好，从好转向更好，这样一个大环境下，更多的同学开始学习榜样，每位同学都在努力，更好地维护了集体荣誉感，但是小学阶段的行为准则并不太容易执行，需要教师的正确引导和鼓励。因此，在教学工作中，教师需要花费更多精力来纠正小学生的行为规范，培养他们的集体荣誉感。

三、加强个体培养，增强班级凝聚力

实践证明，年龄越小的学生反而荣誉感更强，但是随着时间的改变，大多数学生的荣誉感会有所退化。这是因为在成长阶段，没有一个系统的荣誉感教育体系结构，没有足够的成功体验，没有加强荣誉感，以及插班生，或是因为学习成绩差而留级的学生等诸多因素造成的个体，教师作为教育工作的一线团体，更不能放弃这些学生，他们处在人生的重要转折点，只有提高学生的素质，未来的国家才能繁荣昌盛。我们应该给孩子更多机会，针对个体学生，我们需要做更多的细致工作，应该根据个人性格，制定一些班级活动，激发他们的长处，让他们也能体会到自己在集体中的重要性，从而增强了集体荣誉感。

总之，小学生的集体荣誉感是在日常的活动中不断积累获得的，教师应该言传身教，从学生的感官层面，思维意识上全面提升学生集体荣誉感，这是时代对人才的要求，也是对我们教育工作者的考验。老师也是班集体的一分子，要做出榜样作用。集体荣誉感离不开师生的共同努力。

参考文献：

[1]裔建虹.论新时期小学生班级集体荣誉感的培养及巩固[J].小学科学（教师版），2014（11）.

[2]吴淑君.不是“你的、我的”，而是“我们的”：谈低年级班级集体荣誉感的培养[J].小学时代（教师），2011（6）.

编辑 温雪莲endprint