关于小学数学教学的情感教育

雷国权

摘 要：目前国家大力发展素质教育，在新课标的要求下，培养学生的情感教育已经成为每一个教师所肩负的责任。数学教师也要严格按照学生情感的发展规律将情感教育灵活地运用到教学过程中。将对小学生教学的情感教育作出一系列论述。

关键词：情感教育；重要性；师生交流

情感教育在教学中占据着主要地位，没有情感就没有成功的教育，因此，数学教师在平时的教学中要注重采用情感教育，要将情感教育融入课堂中，遵循学生情感发展的特性，从而使学生对学习产生积极的动力。

一、情感教学的重要性

在平时生活中，情感交流是人们表达内心想法中最重要的一个表达方式，但两个人的情感交流是相互影响、相互制约的，如果一个人的情感不好那么必定会影响与他交流的另一个人，同样的好情感也是会传染的。因此，在数学教师进行课堂教学时，要尽量与学生多进行互动，与学生进行情感的交流，这样不仅使课堂保持在一个轻松和谐的氛围，更促进了师生之间的情感。在学校教学中，师生关系是教师与学生最平常也是最为重要的关系，它对教学的有效性和学生学习的积极性有着极大的作用。在课堂上，始终充满着教师与学生之间的情感交流。数学教师在课堂上通过语言与肢体动作来为学生讲授知识，这些语言和肢体动作都是在与学生进行情感的交流，目的是让学生能够对课堂给予更多的注意力，从而对数学产生浓厚的兴趣。每一个人都具有自己与生俱来的情感，因此当教学与积极的情感融合起来，从心理上激励学生产生参与学习的情感，因此学生在情感教育下愿意主动地去学习，是提高教育教学时效性的关键所在。

二、加强师生交流，增进师生情感

学生都是受情感所支配的，当学生喜欢一名老师时，那么会把对这名教师的喜爱之情延伸到他所教授的课程中，因此，数学教师想让学生对数学投入更多的精力，必定要先把精力放在自己身上，对自己进行改变，让学生喜欢自己。数学教师首先要做的便是平等尊重每一个学生，但是要注意对每一位学生都能平等地采用情感教育，不能只对优等生运用情感教育，而学困生却另眼对待。教师要在学生遇到困难时，适当地去引导学生解决困难，在解决过程中提醒学生注意积累经验，避免下一次再犯同样的错误。并在教学中多给他们一些表现自己的机会，让他们能够对数学建立起足够的自信心，体会到其中的乐趣，经过这样长期的积累，数学成绩一定会有明显的进步。数学教师在课外也要多和学生进行交流，融入学生的生活中，这样不仅使师生之间的情感更加深厚，还能在无形中使师生之间产生一种凝聚力，从而激发学生的学习兴趣。

三、设计情感活动，开展情感教育

在传统的课堂教学中，数学教师只顾着给学生讲授知识，每天只是进行死板的课堂训练，使课堂氛围过于沉闷死板，学生对与数学课堂产生排斥心理。情感教育能让学生对学习提起强大的信心和动力。

情感教育是面向学生开展的，因此要考虑每一个学生的感受，只有使每一个学生都充分参与到活动中，才能产生情感教育的作用，使学生在情感教育的影响下促进自身发展，情感教育不只是面向师生的，也是学生与学生之间的情感交流，数学教师可以在教学中设计一系列的情感活动，将学生以小组的形式分开，作业与平时的表现相结合，每天评出一个“优秀小组”，使学生之间建立起相互合作、共同进步的“战友”情感，在合作过程中，学生之间不同的思维进行碰撞，形成了一种全新的思维碰撞。为了获得“优秀小组”的称号，学生之间合作交流，培养了学生之间团结友爱、相互合作的精神，在积极参与的过程中，体会到了活动中的情感。

四、培养学生学习情感，促进数学教育

当学生对数学产生了情感之后，便会生发学好数学的责任心，会在自己没有完成学习任务时感到内疚与自责，从而会对数学更加地用心学习。因此，数学教师要学会掌握学生的学习情感，时刻激励学生，培养学生对数学的责任心。在平时的教学生活中，教师要时刻关心学生情感状态的变化，在学生情感低落时多给学生一些信任与期待，让学生在这种和谐的氛围中学习，从而对自己的数学学习更加有信心。小学阶段的学生正处于青春阶段，情绪没有那么稳定，虽然年纪不大，但受当代社会环境的影响，心理早熟，情绪波动较大，在这个年龄段的学生都渴望与别人进行情感，希望在与教师交流时得到教师的肯定与鼓励。数学教师要把握好学生的这个心理特点，针对学生个体之间的差异，使每一个層次的学生都能建立起对数学的情感，有着发自内心的责任心。

总之，数学教师要注意学生情感的变化过程，注意观察学生情感发展的规律，不要认为课堂只是讲授知识的地方，要将课堂看作是与学生情感交流的平台，主动与学生进行情感的交流，激发学生的学习积极性，从而发挥情感教学的积极作用。

参考文献：

[1]胡姗.让“情感”之花开满课堂：小学数学中的情感教育[J].考试周刊，2012（4）：66-67.

[2]王群.情感决定学生成败：浅谈情感教育对小学数学教学影响[J].科技信息，2008（1）.

编辑 温雪莲endprint