农村小学高年级学生课外阅读兴趣培养之道

林志升

摘 要：课外阅读的培养兴趣是语文教学的重要一环。在全民阅读理念深入人心的今天，如何扭转农村小学高年级学生课外阅读落后的状况引人关注。兴趣培养是关键。

关键词：小学；课外阅读；兴趣培养

《义务教育语文课程标准（2011年版）》中要求第三学段学生“拓展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。”语言大师吕叔湘先生在《语文教学中的两个迫切问题》中说：“少数语文水平较好的学生，你要问他们的经验，异口同声地得益于看课外书。”的确，课外阅读在学生语言训练、语文素养等方面都具有重大的意义。

然而，当下农村小学生受外界环境的困扰，难以接触优秀读物，课外阅读状况堪忧。要扭转这一局面，必须找到激发学生课外阅读的兴趣，用兴趣的钥匙去开启学生走进知识宝库的大门，达到广泛阅读的目的。笔者结合农村学校的实际情况，在教学实践中实施了一系列行之有效的办法。

一、课内导趣

小学高年级语文课文内容丰富多彩，散文诗歌、寓言故事、神话传说等是我们不可多得的阅读资源。语文教师充分利用课本知识，以点带面，多层次、多角度、全方位作好课外阅读导趣。例如，上“阅读链接”《纸船——寄母亲》，有意识地向学生隆重介绍了作者冰心的名作《繁星·春水》和《小橘灯》，课后不少学生争着找来这两本书看，还不忘摘抄美言美句，写了读后感等；上《詹天佑》，就引导学生阅读“中国高铁的大功臣——北京环铁”“港珠澳大桥的故事”，让学生感受中国高铁、中国桥梁的伟大，引导学生们阅读科普散文的兴趣。

这样的阅读活动就是借助课内学完某一个作品，就向学生推荐与这作品相关的书籍，从而达到加深认识、扩大阅读面、引导学生阅读兴趣的目的。它既是课内阅读的补充和延展，也使学生增长了知识，开阔了视野，又反过来很好地促进课内阅读。仰仗“课内”引导学生课外閱读的兴趣就变得轻松了。

二、故事激趣

我们的学生有不爱阅读的，却基本没有不爱听故事的。因此，通过讲故事可以激发学生课外阅读的兴趣。笔者的课堂是讲故事的课堂。例如，上《综合性学习：轻叩诗歌的大门》，就讲李白“安能摧眉折腰事权贵”的骨气；上《闻官军收河南河北》，就讲杜甫的“会当凌绝顶，一览众山小”的抱负和“穷年忧黎元”的济世情怀等。

为了让学生更多阅读名著，笔者经常给学生讲名著中的名段，以此作为“诱饵”引学生“入彀”——学生听得入迷，回去自然会寻找相应的作品来阅读。比如，上《猴王出世》，就讲了“小圣施威降大圣”“真假美猴王”等《西游记》中的经典故事，让学生感受经典名著的魅力，进而主动阅读全书。

此外，笔者还鼓励学生自己讲故事，举办“故事会”。为了能在别人面前娓娓道来，学生们总会积极主动地阅览课外书；而听者也能从别人绘声绘色的讲述中了解到引人入胜的情节，认识到大千世界芸芸众生的不同个性，知道事物的是非黑白，对相关的故事产生强烈的好奇心，会有自己读一读原著的欲望。

三、活动引趣

小学生维持做一件事的热情时间不长，大多数学生没有毅力，有的只是“三分钟的热度”，对待课外阅读也不例外。因此要想对课外阅读能保持长久的兴趣，这需要“活动引趣”。

怎么“引”？这里以开展轮办图书角活动为例。我们每个月由一个小组承办图书角建设活动，内容包括设定当月阅读主题，发动大家捐书，登记，编码，提供借书，登记还书，接受报名登记上台“演说”看书的心得，或者推荐理由，确定“演说”名单，“演说”，评比加分，整理存档。根据量化，对办得比较成功的小组和个人授予各种荣誉称号并颁发奖状：“阅读泰斗”“阅读宗师”“阅读大师”“阅读大侠”“阅读少侠”等新鲜而有竞争色彩的称号一定程度上也促进了学生积极阅读课外书的兴趣。

学生们是很在意评比结果的。为了办得更好、更生动，能在评比中获得好成绩，他们都会积极“选材”，认真阅读。所以举行一系列竞赛评比活动能更长久地促进学生进行课外阅读。

四、激励促趣

德国教育家第斯多惠有一句名言：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”为了使学生对课外阅读有浓厚的兴趣，就要善于运用多种激励手段，以促进学生的自信心和上进心。

笔者坚定落实《义务教育语文课程标准》的要求，提倡初中生“少做题、多读书、好读书、读整本的书”，积极创造各种机会让学生读课外书，举行各种读书展示活动，然后借助各种契机给予肯定、表扬、奖励。有时一句激励的评语、一个肯定的表情、一颗棒棒糖、一张自制的奖状，有时给予量化加分，有时一条信息附上一张照片给家长通报表扬等都有事半功倍的效果。

总之，要激发学生课外阅读的兴趣，就要激起其阅读的需要，优化其读书环境，开展多姿多彩的活动，创造展示与交流的机会，注重引导激励，及时给予肯定、奖励，这样才能收到意想不到的效果。

参考文献：

窦桂梅.新黑马阅读丛书·窦桂梅教你阅读[M].吉林大学出版社，2015-06.

编辑 李琴芳endprint