论小学语文教学中的语感培养

梁彩燕

摘 要：语感是人们对语言的敏锐的感知力，是学好语文的重要条件。小学阶段是学生语感形成的关键时期，在这一阶段加强学生的语感培养，有助于为学生的语文学习打下良好的基础，有助于学生形成独特的个人风格。在当前教育改革的大环境下，培养学生的语言感知力、提高学生感受语言的灵敏度，是我们面临的重要问题。

关键词：小学语文；语感培养；途径

在课程改革的进程中，课程要求全面提高学生的语文素养，在语文学习中，激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言知识的积累等，都需要通过学生的兴趣培养来实现，学生兴趣培养的关键是语感培养。通过语感培养，学生对语言文字的分析力、理解力、领悟力和想象力得到高度融合。因而在学习过程中，语言感知能力的高低，决定了学生对文字的理解领悟能力和分析解决问题的能力以及想象力和联想力。教育家叶圣陶先生指出：“语言文字的训练，最紧要的是训练语感。”因此，培养学生语感，努力提高学生感受语言的敏锐力，是小学语文教学的重中之重。

如何在小学语文教学中培养学生的语感，增强学生语言感知能力，笔者在教学实践中总结出如下几个方面：

一、强化朗读训练，在朗读情境中培养学生敏锐的语言感知力

语感培养是经过长期规范的语言训练逐步形成的，并带有强烈的感知色彩的心理体验。尤其是诗歌朗读，因为诗歌是中国语言的精萃，是具有灵性的文字，它具有韵律美、节奏美，读诗不仅是对中国语言文字的熏陶，更是对我们的人生道路的思考。“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还。”“一水间”说明京口与瓜洲之间的距离非常近，同样作者联想到自己的家乡钟山距京口也只有几重山的距离，表现了作者的归心似箭。漂泊在外的游子们，对家的思念是非常迫切的，我们在读的过程中如何表现作者的急切呢？“一水间”和“只隔”贴切地表现出作者对家乡的思念之情，我们在读的过程中通过重读关键词能够更加深刻地体会到作者的漂泊无依，前途难卜的忐忑。“春风又绿江南岸”，柔美的春风使人沉醉，你看那春风，多么的无私，用自己的温暖唤醒了沉睡的大地。你看到那江边嫩绿的小草了吗，它们焕发着勃勃的生机和活力，它们赋予大地以生命的绿，我是否应该像他们一样四海为家，用自己短暂的生命为世界奉献自己的微薄的能力呢，由春风、小草联想到自己的遭遇，不禁心生惆怅。“明月何时照我还”深刻体现出作者处在人生的分岔路口，不知如何抉择的迷茫。在读的过程中，引导学生结合作者的身世遭遇和时代背景，感悟作者的情感，领会作者的思想波动，感悟作者的情怀。“孤帆/远影/碧空尽，唯见/长江/天际流。”在读的过程中，我们仿佛能够看到诗人独立江头，目送友人远去，直到友人消失在天际才蓦然警觉的依依不舍之情。读是感的基础，在读的过程中，引导学生体会作者的情感，而当学生领悟文章的主旨后，读起来更加声情并茂。同样地，优秀名篇、名段、名句的积累，也是经过作者反复锤炼的文字，反复品读，有助于提高学生的语言感知力。

二、积累范文的语言表达

语言表达即口头及书面语言的表述过程中，运用字、词、句、段的能力。学习范文，是学生积累具体的语感材料和经验，生成语感的必要条件。范文的文字淬炼、遣词造句、情感表达等方面，都是我们学习的典范。学习《桂花雨》时，带领学生重点感悟“桂花盛开的時候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居没有不浸在桂花香里的”，“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”，哪个词最能让你感受到家乡桂花的香气？学生齐答“浸”，我们先来轻轻读、慢慢品，品出“浸”的味道来。这两句话有不同的地方吗？一个是“全年”，整个村子每天都是在桂花的香气里，说明桂花的香气持续的时间之长；另一句是没有不浸在桂花的香气里，说明桂花的香气散发的范围之广。两个句子都令人感受到桂花浓浓的香气，令人沉醉其中，不能自已。《圆明园的毁灭》“圆明园中，有……也有……”句式表现出圆明园的金碧辉煌，各种奇珍异宝应有尽有，和“大火连烧了三天，烟云笼罩了整个北京城。我国的一座园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。”引起人们对侵略者暴行的愤恨和对圆明园毁灭的深深的惋惜。范文中的语言表达十分凝练，积累范文的名句、名段有助于我们提高学生的语言感知的敏锐力，有助于提高学生的语文写作水平。

三、重视实践体验

《义务教育语文课程标准》强调：“在教学中尤其要重视培养良好的语感”，形成良好语感的前提是丰富的积累实践。学好语文的重要条件之一是具有敏锐的语感，同样敏锐的语感也是构成一个人语文素养的核心因素。过去，我们在教育教学中重“教”轻“学”，课堂上教师泼墨挥毫，指点江山，却忽视了学生的自学感悟，因此，我们在教育教学中，要重视学生的自学实践体验，给学生时间和空间去阅读、去领悟、去实践、去发挥，让学生在丰富的实践经验中提高语感的敏锐度。

总之，语感培养是提高学生语文素养、体现语文学科人文性质的有效途径之一。我们在教育教学中，要重视培养学生的语感，把语感培养和对语言材料的感受力、阅读理解力、分析推断力有机地结合起来，提高学生的语文水平。

参考文献：

[1]杨春华.浅议语感的培养[J].小学语文教学，2002（9）.

[2]朱萍.浅谈语感培养的阶段性及基本方法[J].语文教学通讯，2007（13）.

编辑 李琴芳endprint