新课改下提高小学语文阅读教学有效性策略的研究

钟少兴

摘 要：阅读在语文教学中占有优先地位，是语文教学的重头戏，其次阅读对个人的发展有很大的正面影响。阅读能力的高低水平一定程度反映了教师引导方法是否可取，教材是否有营养成分吸收，学生私下的阅读量是否达标，只有多层次、多方面着手考虑问题并努力找出对策加以解决，才能提高小学生的语文阅读水平。

关键词：新课改；小学语文；阅读；策略研究

一、对阅读的正确认识以及重要性

在新课程改革下，我们的小学教育也要跟进时代的发展，响应改革的号召，在我们小学语文的教学上，授课方式和教育观念都要改革，但是改革不只是停留在口号上，要与我们的课堂教学相结合。在正确的教育观念的指导下，培养学生的综合素质，推进素质教育的实施。

学生现在虽然身在学校，但是今后必然要走出社会，身处社会之中，需要与人沟通，人们往往认为人际交往只能靠语言来进行，但是忽略了最重要的互相理解。真诚的沟通是一种最简单、最真挚的感情表达。它不仅能反映我们个人的文学素养，还给人留下了认真、用心的好印象。并且阅读的过程是一个学生和自己相处的过程，我们这时候会平心静气，专注思考，它不仅能提高我们的个人文化素养，还能陶冶情操，培养我们高尚的人格。我们的教学模式是在正确的教育思想、教育理论上指导完成的，是在丰富的实践经验下不断操作完成的。在现代素质教育的要求下我们的教学工作也要找准目标，构建新型的教学模式。学习目标不是故弄玄虚，玩什么文字游戏，那是一种对教学态度的转变，我们要把学生当作教学的主体，正确准确地传授我们的教育观念。

二、突出学生的主体地位

在教学中，我们对学生的重视程度他们能在学习生活中感受到，他们的主体地位要通过改革来凸显。首先我们要保证学生的学习时间充足，在小学语文的课堂教学中，比如，我们解析一篇阅读题目，要把在课堂时间的三分之一结束并完成我们的讲解，剩下的三分之二的课堂时间都应该留给学生。让他们在老师授课的基础上发散思维，继续讨论，不断地交流，自由地畅想。有自己的思考时间才是我们教学要保证的重点，老师一味地输出自己的知识是不能满足学生的学习的。要给他们独自思考问题和交流讨论的时间。在自己亲身经历后得出的感受和想法才是最长久、最有影响力的，也是我们所能读出最真实的。

在学习中，每个学生都是独立的个体，我们要不断地适应新的模式。老师作为学生的引导，学生作为主体。学习是要通过自己的努力和刻苦来完成的，老师只是一个辅助作用。我们教师要尊重学生的主体性，在教学中帮助他们找到适合自己独立学习的方法，给他们适当的鼓励和支持，促进他们在语文学习上的信心。学生是学习的主体，老师作为配合学生学习的角色应该引导好学生。

三、掌握科学的阅读教学策略

1.亲和的教学态度

教师作为知识的教授者，对学生的阅读能力水平有很大的影响。首先是教学的内容，作为老师我们要多反思，自己在课堂中知识量的输出是否在学生的接受范围之内，太多或者太复杂的教案会挫败学生的进取心，要难度适宜并因材施教。其次是教学的态度，要多和学生探讨关于阅读上的问题和困惑，主动出击往往会有意想不到的收获。拉近和学生的距离会让我们的教学更加顺利更受欢迎。

2.分析和解决并重

学生在解决阅读难题中也需要一個范本，有时候他们的经验不足以支持他们能找到这样的例子。作为老师，我们需要帮助他们寻找范本，并讲解分析。可以总结出学生写作中容易出现的错误，把这些融合进一篇文章，然后进行文稿演示，让同学们认真阅读，找出问题，并进行纠正。不易找到的问题，或没有遇到的问题由老师来分析引导。让学生了解到自己的弱点以后鼓励他们改正，再加强巩固，相信他们的写作水平会有很大的提升，对自己的写作也会充满信心。

3.合作中取得双赢

除老师之外的学习伙伴就是同学，同学之间年龄相当，每天关注和讨论的话题也都相近，他们的关系一定比我们老师亲密，所以换一个角度，让他们自己互帮互助或许更有收获呢。老师可以组织学生在课堂上进行段落的讨论，完成后，两两同学互换，彼此对同一篇文章的理解不仅拓宽了学生的思维，也让他们看到了自己和别人的不同之处。取其精华，去其糟粕，在看到对方优缺点的同时反思自己，看看自己的差距或略胜一筹之处。

在我们教学中，存在问题是很常见的，怎样解决问题，怎样把学生担心和迫切需要解决的问题处理掉是老师的职责。对于小学生的阅读理解水平如何提高，我给出了策略和方法。在我总结了自己的教学经验并加以联想整理完成了如何提高阅读水平这一问题的解决方案后，希望能对大家以后的教学或学习产生帮助和影响。

参考文献：

[1]林淑玲.小学语文阅读教学质量的提高策略[J].理论月刊，2011（1）.

[2]张艳明.小学语文阅读教学之素材积累引导策略研究[J].中华语文教育，2009（22）.

[3]杨莉娜.浅谈如何搞好小学语文阅读教学[J].小学语文天地，2013.

编辑 李琴芳endprint