试析小学数学课堂有效讨论的策略

陈冬玲

摘 要：随着经济社会的快速发展，现代社会对于学生素养的要求越来越高。在小学教育体系中，数学学科是提升学生综合素养的重要载体和平台。通过开展多元化的课堂讨论教学，可以丰富现代教学体系，提升教学实践性和参与性，满足当前小学教学发展需求，实现科学教育目标，提高学生的综合素质。

关键词：小学数学；课堂教学；有效讨论；策略

小学是夯实学生学习基础的关键时期，也是提升学生小学数学实践能力的主要阶段。随着新课程教学改革的深入，提升讨论教学的比重，是现代数学教学改革发展的重要方向，探寻有效的教学模式，对于提升教学总体质量具有十分重要的意义。

一、破解教学困局，提升课堂参与度

在教学实践中，很多小学数学教师固守传统的教学观念，认为数学学科在教学创新与改革上并没有太大的空间，很多教师按照传统的教学模式按部就班推进，缺乏进行教学改进的积极性和主动性，在这样的教学理念影响下，教学有效性普遍不高，这在很大程度上制约了教学水平的总体提升。在开展小学数学教学过程中，普遍存在着学生课堂参与度不高的问题[1]。在传统的教育思想下，很多学生重视自身答题能力的提升，对于综合能力和实践能力的重视程度不足，这也就制约了课堂教学效率的提升。对于学生参与课堂教学主动性不足的问题，既要从学生本身入手，也要从课堂教学入手，通过二者的共同努力，有效开展课堂讨论，这样才能实现高效教学目标，真正实现当代教学的总体要求，提升学生的综合素质。举例来说，在教学“认识图形”这一内容时，我们要让学生参与到课堂当中来，改变老师讲、学生听的模式，教师可以引导学生结合日常生活进行举例、讨论，以提升学生的数学知识感知能力。

二、强化讨论实践，提升教学实效性

随着现代教学改革的不断深入，实践性教学受到越来越多教师的重视。现代社会竞争日趋激烈，提升小学数学教学的实践性，可以提升学生的综合实践应用能力，对于学生适应社会竞争，满足社会人才需求具有十分重要的意义。在教学实践中，受到传统教学思想和教学模式的影响，很多教师忽视了实践性教学的重要意义，学生很少参与到课堂讨论中来，也不爱表达自己对于数学知识的理解与看法，制约了学生综合能力的提升[2]。举例来说，在讲解“认识三角形”内容的时候，教师可以先通过情境设问的方式，让学生进行讨论实践：“海绵宝宝的朋友送给他很多个三角娃娃，海绵宝宝给它们全部起个名字，但是却不知道如何给它们起名，大家能帮帮海绵宝宝根据特征给三角娃娃起名字吗？”有了问题，学生同桌之间、小组之间结合学具开展实践讨论，让学生在“玩中学、学中玩”，在操作和讨论相结合的情况下，学习效果更加事半功倍。

三、注重讨论引导，推动传统课堂升级

在小学数学教学实践中，学生才是课堂的主体，必须让学生融入课堂讨论中来。在传统的课堂讨论模式下，很多教师忽视了学生的主体地位，不管是讨论计划还是内容，都没有充分考虑到学生的主体地位与实际情况，整个教学体系缺乏针对性和实效性。随着新课程教学改革的推进，“生本理念”日渐深入人心，成为指导现代小学数学教学开展的重要思想。在开展课堂讨论过程中，教师要把课堂交还给学生，让学生真正成为课堂的主体，教师則退居一旁，更多发挥引领者与帮助者的作用，实现素质教育目标，提升教学的总体质量。在开展讨论教学过程中，教师应参与到学生中去[3]。例如，在讨论结束汇报时，做汇报发言的学生发言后教师可以重复或课堂中的小老师进行重复，给其他小组的同学再次理解领会；同时教师通过引导式提问“你赞同这位同学的想法吗？”“你是怎样想的？”“为什么？”“这种思路可行吗？”“你理解这位同学的思路吗？”让学生对发言人的结论提出自己的看法，并且让学生学会追问有效激发学生讨论的积极性。适当的引导，对讨论达到了画龙点睛的作用，从而使学生更深入地理解讨论要点，从而达到预设的教学效果。

四、创新教学评价，激发学生学习潜力

在小学数学教学实践中，通过开展课堂讨论教学，可以激发学生参与课堂教学的积极性和主动性，发挥数学学科的基础性作用，锻炼学生的综合素质。因此，利用课堂讨论的方式，探寻有效的小学数学教学方式，让学生真正将知识转化为解决问题的能力，勇于表达自己的教学看法，在讨论中提升能力，是当代教学工作者需要深度思考的问题，具有重要的理论和现实意义。要提升小学数学课堂讨论的有效性，必须摒弃传统的教学评价体系，弱化分数在学习评价中的比重[4]。在传统的小学数学教学评价体系中，分数是评价学生能力与教学质量的唯一标准。在讨论教学中，这样的评价方式明显是不合理的，对于教学总体走向容易产生误导。基于此，教师不仅要创新课堂讨论形式与内容，还要对教学评价体系进行改革，将多元化能力纳入评价指标中，摒弃传统的评价模式，不断提高教学评价的科学性和针对性，通过教学评价体系的导向作用，满足学生需求，提升课堂讨论的实际效果，推动课堂讨论深入开展。

总体来看，经过多年的教学改革，小学数学教学在模式与方法上已经取得了长足的进步，但是与我国现代教学改革需求与社会人才需要还有比较大的差距。作为小学数学教育工作者，要进一步创新课堂讨论理念，不断优化讨论模式与方法，构建现代化教育格局，提升小学数学课堂讨论的有效性和实践性，满足新课程教学改革需求。

参考文献：

[1]陈双喜.小学数学讨论教学的有效途径[J].科学导报，2016（3）：19-20.

[2]邹秦.分类讨论思想在小学数学中的作用[J].科技创新导报，2014，11（5）：237.

[3]姜以法.对小学数学计算数学与发散性思维研究和讨论[J].读写算（教育教学研究），2014（51）：177.

[4]丁爱良.新课程背景下对小学数学讨论教学法的思考[J].新校园（上旬刊），2014（11）：150.

编辑 李琴芳endprint