浅谈小学数学课堂教学的有效性

袁丽荣

摘 要：有效的数学课堂应该注重调动学生学习兴趣，有助于引发学生的数学思考，体现以学生为主体，教师真正成为学生学习的组织者、引导者、合作者。教师在教学过程中应该巧妙地运用教学方式，用最少的精力投入，取得更多的教学效果。那么，怎样让学生在短短的四十分钟提高学习有效性呢？

关键词：小学数学；课堂教学；有效性

一、教师要创设有效的教学情境，激发学生学习兴趣

教师在教学新知时，如果平铺直叙很难调动学生学习的积极性，如果通过引入学生身边的一些小事创设问题情境，这样很容易调动学生进入轻松愉悦的学习状态。再经历推测、动手操作等一系列教学活动，最后解决问题，从而体验到成功的喜悦。例如，我在教学“小数的意义”一节时，故作神秘地问：孩子们，你们会数数吗？学生一听来了兴致，数数这么简单谁不会呀？我说：那我来考考你，这时我出示一张涂满红色的长方形纸板，学生争先恐后数出，“1”。接着我再拿出一张，还是涂满红色的纸板，学生接着兴奋地说“2”。接下来，我慢慢地拿出一张没有涂满红色的纸板，这下孩子们一下安静下来了，很快又有孩子说，老师这个不满一个，不能用1来表示，我接着问：“那应该怎么数呢？”一个学生说：“应该用零点七表示。”还有的同学说：“用零点五。”老师接着问到底应该用零点几对呢？孩子们遇到难题了，这下引发了孩子们的好奇和情趣，开始思考紧接着开始讨论，最后通过小组合作，最后找到解决问题的办法。像这样教师在教学中不断地创设问题情境，就会吊足学生的胃口，不断地引发数学思考，从而大大提高了课堂教学的实效性。

二、引导自主探索，加强小组合作，是有效教学的重要途径

自主探索是指学生根据发现的问题情境自主地引发思考，利用自己的学习经验和知识基础进行有效的知识迁移，找出合理解决问题的方法。在教学中，要善于引导学生参与合作交流，要想使合作达到预期效果，之前要给学生足够的时间和空间思考，自主钻研。通过合作，能有效地促进学习，互相带动，使每一个孩子都参与有效的学习，大大地提高课堂教学效果。但是如果要想使小组交流不流于形式，首先要给孩子独立思考的时间，最后带着问题进行交流。并且这种交流是在教师适当的引导下有条不紊地进行。否则会只有形式没有实效。例如，一位老师在执教“测量”时有这样一个片断：四人小组合作测量教室里你想要知道的物体的长度，老师话音刚落，同学们开始为量什么东西而争论不休，好不容易意见达成一致后，几个学生开始量物体的长度，而另一些学生却在那儿讲闲话，摆弄卷尺，小组合作就在这样杂乱无章的状况下进行着……这样的课堂，缺少老师正确的组织和引导，忽略了合作的质量和效果。如果这个时候老师能适当引导，使每个学生都知道自己负责的任务，明確分工，做到合作前明确要求，注意在关键环节点拨提升，合作学习的质量才会提高，学生的交流才会有实效。做到有实效的合作交流，会提高课堂教学实效性。

三、设计有梯度的练习，课堂才会真正显实效

新课程基本理念明确指出：教育要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。每节课获得新知以后，都要运用得到的数学知识解决一些实际问题，也就是我们所说的巩固练习，不同的孩子对知识的理解程度会有所不同，在运用起来也不完全是得心应手。所以教师在每节新授课之后一定要针对本班学生的实际情况，设计一些有梯度的练习满足不同学生的需要，既让能力强的孩子有充分的思考空间，学习能力不断提高。又让稍弱的孩子把当堂学到的知识得以巩固，该会的部分做到扎实地掌握。例如，我在教学梯形面积的时候，出示了这样一组练习：基础题，一条新挖的渠道，横截面是梯形，渠口宽2.8米，渠底宽1.4米，渠深1.2米，它的横截面的面积是多少平方米？这是一道直接应用面积公式计算的题，适合不同层次的学生完成。思考题，（1）一个梯形，上底是1.2米，下底是0.8米，面积是3.6平方米，求这个梯形的高？（2）一个梯形的下底是12厘米，高是4厘米，面积是36平方厘米，这个梯形的上底是多少厘米？这两道题适合能力较强的学生去完成。这样设计巩固新知的练习才能使课堂教学更具实效。

总之，在数学课堂教学中，教师要用新课程理念指导教学，做到课前精心设计每节课的教学活动，创设有效的教学情境，教师以学生的合作者、引导者的身份参与学生学习活动，并在学生学习与合作过程中，给予适当的肯定和有效的教学评价。学生在主动思考、合作交流、突破难点、解决问题的过程中，体验成功的喜悦，再有教师的激励性的评价语言，更让学生体会到成就感。经过这样长期的培养训练，孩子们的学习能力会很快地提高，同时逐渐地培养孩子们的学习兴趣，这样的课堂才是真正有实效的课堂。

参考文献：

[1]付文华.浅谈小学数学课堂教学的有效性[J].教育教学论坛，2016.

[2]张丽.浅谈小学数学课堂教学有效性[J].数理化解题研究，2015.

编辑 李琴芳endprint