小学数学有效教学活动中自主探究策略的应用

刘练桥

摘 要：在新课程标准的背景下，要想提高现有的教学水平。数学教师就应该遵循时代的发展，在教学实践中巧妙创造教学情境，引导学生自主探索学习，提高学生的数学成就和综合素质，重点分析如何引导学生开展自主研究与学习的相关策略。

关键词：自主探究；小学数学；教学策略

一、自主探究在小学数学教学中的作用

小学数学是基础教育的核心课程。在小学数学课堂教学中，开展自主探究学习，不仅能使学生获得数学基础知识、基础技能，还可以促进数学思维、数学习惯、数学直觉等数学素养的形成。学生在自我探索的过程中，体会、理解数学思想和方法，提高学习数学的积极情绪。近年来，大多数教师已经接受了自主探究的学习理念并逐渐渗透到教学行动中。然而，小学数学课堂教学的情况还有一些问题。例如，很多老师觉得自我探索是集体合作。自我探索只是表面现象，学生并不深入，既耗时又起不到效应。这些影响了自主探究学习的理论研究与实践应用。本文旨在分析独立探究的内涵和策略。

二、开发学生探索能力的方法

1.巧妙地设定数学问题情境，唤起学生自我探索的兴趣

学生学习水平的提高是新信息打破了原有的认知平衡和重建的过程。因此，在数学教学中，教师应该积极创造情境，使学生新旧知识之间形成一种不平衡状态，促使学生的认知发生冲突，要注重学生的生活体验，用学生的知识背景让学生感受到问题，既与旧知识密切相关，同时又有所不同，要想让学生真正流利地回答上来，他们有“心求通而未达，口欲言而未能言”，自然就产生了强烈的获取新知识的欲望。

2.建立自主研发平台，激活学生自主探索的愿望

探究学习的目的是通过探索活动，获取知识、技能和情感的发展。数学教材作为纸质材料，呈现给学生的内容是静态的、一般的、抽象的，所以我们数学老师要仔细研究教材，精心挖掘教材，将隐含在教材中的那些可以探索的资源呈现在学生们面前，通过老师的精心设计，让学生体验探究过程，引导学生进入自由、开放的气氛中自我发现。

3.给学生探索的时间，教学生自我探索的方式

教师应为学生提供足够的探索性材料，将其置于自由广泛的探究环境中，以自由、开放、合理的方式引导学生自主探索，教他们积极有效地进行自主探索。如“梯形面积的计算”在教学中是一大难点，教师可让学生预备一些梯形图形和工具，让他们自己动手操作，拼贴在一起。许多学生通过小组合作，提出了很多方法，这些方法都是智慧的结晶，有些方法就连我们老师都想不到。

4.利用合作学习，帮助学生形成自己的想法

合作学习就是在课堂上学生以小组的形式进行学习，突出学生之间的协作与讨论，充分调动学生的积极性，共同探究问题，发展自己积极学习的能力。在小组讨论中，每个学生都有机会发表言论，通过合作伙伴之间的相互支持和帮助，可以体验到学习成功的快乐，从而建立自我学习的信心。小组合作形式可分为三个层次，一是沟通层次，层次最简单，就是形式上的热闹。第二层次的互助，以合作解决问题为目的，是以“学”为交流目标。第三个层次就是以思维开发、质疑、探索、创新力为目的，是理性沟通的标志。教师一方面通过认真的组织，将教材组织成一定的尝试层次，引导学生尝试学习；另一方面，要注重学习结果的反馈，加强所获得的知识和技能。同时，要注重各层次学生的纵向观察差异，对学生的课后作业进行抽样调查。

5.重视实践，认真培养自主探索能力

培养学生创造性思维是实践活动操作的重要途径。多让学生动手操作，可以使学生突破时间障碍，获得生活中缺乏而又必须具备的知感性认知，把抽象化转为形象化。让学生在实践中获得真正的认识，认真培养学生的探索能力。如教学“分数初步认识”的“几分之几”时，当教师讲完课程后，讓学生折叠纸，并用阴影表示，学生用一样大的正方形纸折出了很多不同形状的图形，通过让学生折叠纸，然后说出所表示的分数的意义。

在新课程背景下，作一名合格的数学教师，首先要具备运用科学有效的教学方法进行课堂教学的能力，发挥教师和学生主导地位的主导作用，善于营造和谐的学习氛围，激发学生的学习兴趣，促进学生进行自我探索，逐层深化。为了培养顺应时代发展的综合型人才，就要为学生打造充满活力和高效的课堂。

参考文献：

[1]曹绍平.浅析自主探究式心理健康课堂教学[J].河池学院学报，2008（S2）：99-100.

[2]黄小华.小学数学教学小学生数学情感培养优化方法的策略探究[D].湖南师范大学，2012.

[3]教育部基础教育司.全日制义务教育数学课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2002.

编辑 李琴芳endprint