小组合作学习在农村小学语文教学中的实践研究

盘代英

摘 要：农村地区相较于城市地区而言，教学资源相对匮乏，这点在小学语文教学中体现得尤为明显。为了帮助农村小学阶段学生的语文能力获得更进一步的发展，教师要能够意识到当前农村地区教学的短板，并要能够在教学过程中做到扬长避短，发挥农村地区的天然优势，促使学生的语文能力能够获得稳步提升。为了有效达到这一教学目的，教师在教学过程中可以运用小组合作学习模式。此学习模式可以促使学生在集体力量的帮助下获得自身学习效率和学习质量的突破。结合多年实际教学经验，就如何在农村小学语文教学过程中合理运用小组合作教学模式来提升学生的综合语文素养阐述自身的观点，希望能够对广大同仁起到借鉴作用。

关键词：小组合作；农村小学；语文教学；学习质量

为了在小学语文教学过程中最大程度发挥小组合作教学的功效，并帮助学生获得语文综合素养的最大程度提升，教师在实际教学过程中可以采用如下的小组教学思路：首先，教师要能够结合自身班级学生的实际语文基础做好小组成员的科学合理划分，这是小组合作教学模式发挥最大化功效的基础，也是其中最为关键的一个环节；其次，教师则需要合理规划好小组合作的任务和目标，促使学生能够在其引导下分工明确，有效提升自身合作学习的能力；最后，教师则需要做好小组合作学习的评价工作，促使每一位学生都能够得到教师的反馈，并为之后的小组学习做好充分的准备。

一、科学合理划分小组合作的成员

为了最大程度地发挥小组合作学习的功效，教师在实际开展小组合作学习的过程中，首先要完成的任务就是做好小组成员的科学合理划分。在划分小组成员的过程中，教师需要秉承每一个小组的平均语文水平相互接近的原则，并做到组间同质、组内互补。只有如此，在进行小组竞争的过程中才会公平，每一位小组成员也才能够真正为自身小组的荣誉所奋斗。除此之外，此类小组成员安排还具备分工明确的优势，可以促使每一位学生的學习效率和学习质量都获得进一步的提升。

例如，我在自身班级学生的小组成员划分过程中，为了真正做好组与组之间的公平，采用了如下的分组思路：首先我会对新生进行为期两周的观察，并在此过程中充分评估每一位学生的语文综合水准以及性格特征，在此基础上对学生的每一项能力进行打分，最后依据评分进行组员搭配。除此之外，我会要求小组长每周一换，做到组内的公平工作。由此，我就能够完成小组合作学习的第一个环节任务，为小组合作学习发挥最大功效做好充分的准备。

二、以目标为引促使学生的合作学习能力获得稳步提升

在具体开展小组合作学习模式的过程中，教师要能够给学生提供明确的学习目标，促使每一位学生都能够在具体目标的指引下进行组内明确分工，并在共同努力下完成教师所设定的任务。只有如此，整个小组合作学习的效率和质量才能够得到保证，学生的综合语文素养以及合作学习的能力才能够得到突破。除此以外，教师还可以适当引发组与组之间的竞赛，促使学生在竞争氛围下进一步提升自身的学习热情。

例如，我在带领班级学生学习《将相和》相关的内容时，在课堂开始的时候，我首先给学生明确了本节课的主要任务是做好角色扮演，除此以外还需要了解到为何需要负荆请罪。学生基于我所设定的目标，明确了小组内有两个学生需要做角色模拟，一位学生需要做好旁白工作，还有一位学生则需要搜寻负荆请罪的原因。由此，通过明确的分工和协调努力之后，每一个小组成员都能够在最短的时间内完成教师所设定的任务，并能够获得对文章内容的进一步了解。

三、注重小组合作教学的评价工作

在学生完成小组合作学习的任务之后，教师切忌忽视对学生努力的评价，这是因为如果教师跳过了评价环节，学生会认为自身的努力白费，并没有能够得到教师的肯定和赞扬，此后小组合作学习过程中就容易产生懈怠心理。为了避免此类现象的出现，教师在实际教学过程中则需要结合学生的表现进行真诚的点评。对于表现优异的学生，教师要认真肯定并可以提供一定程度的物质奖励；对于表现有所欠缺的学生，教师则可以以鼓励和建议为主，让学生产生自信。通过此类点评反馈，学生就能够感受到来自教师的关爱，自身的小组合作学习动力自然也能够进一步提升。

在农村小学语文教学过程中，教师要重视小组合作学习模式的运用。在实际教学过程中要能够深入了解小组合作学习模式的优缺点，并和自身的教学现状相结合以后进行此模式的合理运用。只有如此，班级的学生才能够真正通过小组合作学习模式获得综合语文素养的加强，并能够有效提升自身的语文学习兴趣。也只有如此，班级的学生才能够在小学阶段夯实语文基础，为今后的语文学习做好充分的准备。此路漫长，任重而道远。

参考文献：

[1]郑云凤.小学语文教学中小组合作学习的组织与调控研究[D].四川师范大学，2014.

[2]沈晓明.小学语文教学中小组合作学习的组织与调控研究[J].读与写（教育教学刊），2015（1）.

编辑 赵飞飞endprint