关于小学语文课堂教学中小组合作学习研究

姚泽连

摘 要：新课改的广泛实施，对小学语文课堂教学也提出了新的要求，而小组合作学习作为一种有效的课堂教学法，受到的关注也逐渐增多。尽管小组合作学习在小学语文课堂教学中占据着重要的位置，但是还是有很多不足的方面需要教师进行研究，以此实现小组合作学习的有效性。

关键词：小学语文；课堂教学；小组合作学习

小组合作学习相对于当前的小学语文课堂教学来说，其效果还是较为显著的，主要是因为这种课堂教学法的实践性较强，不仅能够使学生的学习目的更加明确，还可以增强学生之间的合作意识，有利于课堂教学的有效开展。由于现阶段的小组合作学习在小学语文课堂教学中的运用还不是很成熟，因此，对于小组合作学习，不管是教师还是学生都必须要相互配合，并且小组合作学习必须要建立在与课堂教学内容相结合的基础之上，只有这样才可以开展各种类型的小组活动。

一、小学语文课堂教学小组合作学习现状

1.小组合作学习流于形式

小学语文课堂教学中的小组合作学习尽管已经得到普遍落实，但由于受到传统教学模式的影响，导致小组合作学习流于形式。新课改中对教师与学生的课堂地位进行了明确规定，教师要在课堂教学中充分发挥引导者的作用，并凸显学生的主体位置。虽然小组合作学习在小学语文课堂教学中已广泛实施，但仍然有部分教师在课堂教学中占据主导地位，使小组合作学习的作用不能得到充分的发挥。小组合作学习模式虽然对课堂具有渲染作用，但是学生对所学知识的参与度并没有得到提升，究其缘由主要是小组合作学习与教学内容没有得到有效融合所致，而教师也没有发挥引导者的作用，最终致使小组合作学习偏离轨道。

2.学生处于被动地位

小组合作学习在小学语文课堂教学中的开展，使一些学生并不能对这种学习模式的作用得到真正的理解，教师怎么安排，学生就怎么做，使学生的学习状态一直处于被动地位，不利于学生语文水平的提升。该阶段的学生已经逐渐形成自己的意识，且以自我为中心的思想比较严重，小组合作学习的开展，并不能让他们之间进行想法互换，从而导致小学语文课堂中小组合作学习的效果甚微。

二、小学语文课堂教学中小组合作学习的有效性对策

1.小组划分要保证科学性

小组合作学习在小学语文课堂教学中的开展必须要进行小组划分，因此，保证小组划分的科学性与合理性是小组合作学习有效开展的前提条件。教师在对本班学生进行小组划分的时候，应该从学生的学习能力、性别以及兴趣等多方面进行考量，要确保每组成员中男女比例均衡，并且每一小组中必须要有优秀生与落后生，通过优秀生来带动落后生的学习积极性。此外，为了避免出現学生不参与的现象，可以采用轮流制的方式，让每组的学生轮流当小组组长。

2.教师要起到引导作用

教师在整个小组合作学习中必须要充分发挥引导者的作用，只有这样才可以让小组合作学习有目的地进行，但是需要注意的一点是，教师的引导并不能过分干预学生，而是要结合学生的实际情况开展各种小组合作学习活动。除此之外，教师也要对小组合作学习中产生的问题进行及时的解答，以此来保证小组合作学习的顺利进行。比如，在对《圆明园的毁灭》一文进行讲解的时候，教师可以先让学生提前进行相关资料的搜集，可以让学生从圆明园的发展历史、毁灭的原因等方面入手，使学生有针对性地进行资料的搜集，在上课之后，成员与成员之间、小组与小组之间可以先行交流，并把存在的问题进行整理，之后教师再进行统一解答，这样有助于学生对整体知识的把握。

3.建立评价体系

评价体系建立的目的主要就是对小组合作学习进行定期评价，使学生之间的合作意识得以加强，有利于小组合作学习效果的提升。教师在对各组进行评价的过程中，往往会把重点放在对个人的评价上，尽管最终讨论结果是各成员相互合作所完成的，但教师也只是会对各小组中的发言人进行评价，而忽略了其他学生的努力，这也是影响小组成员学习积极性的重要因素之一。因此，针对这种现象，教师一定要明确对小组中心发言人的评价并不只是对个人的评价，而是对整个小组成员的总体评价，这样才可以让每位学生觉得自己付出的努力得到肯定，才能够更加积极地投入到小组合作学习中。

总的来说，小学语文课堂教学中小组合作学习在很大程度上有利于为学生创造一个轻松愉快的课堂学习氛围，使学生能够积极主动地进行小组合作学习。此外，教师也要明确自己引导者的身份，在小组合作学习中发挥其功效，并不断地创新和完善小组合作学习模式，进而全面提高课堂的教学效率。

参考文献：

[1]邓家梅.小学语文教学中小组合作学习探究[J].青春岁月，2015（16）.

[2]刘晓.小学语文课堂教学中小组合作学习的研究[J].读写算（教育教学研究），2015（49）.

编辑 赵飞飞endprint