新课程背景下小学数学生活化教学策略探讨

付全香

摘 要：新课改的背景下，逐渐更新和调整了小学数学知识体系，更加注重数学理论知识与实际生活相关联的结合式学习，这也就要求老师应从教学理念与方法上进行调整和完善，以此来实现小学数学生活化的有效教学实践。提出个人认为可行的数学生活化策略。

关键词：新课程背景；小学数学；生活化教学

新课程改革的不断深入实践，更加重视教育教学工作的生活化引导，而在小学数学教学中也因此有了较为普遍的实践与应用。在小学数学教学中，其生活化教学引导与当前学生的学习互相协调，可有效提升学生对数学理论知识学以致用的实践性运用能力，并调动学生学习数学的兴趣。

一、将数学知识通过生活元素实现化繁为简

众所周知，小学数学知识的学习有一定的抽象性，很多内容的理解难度较大，因此，当前数学老师面临的最大问题即是如何把数学教学变得更为简单易懂。在日常数学教学时，老师可结合学生的实际生活，将数学知识中相对复杂、抽象或有一定理解难度的知识点利用日常生活情景切入，以此来调动学生学习的兴趣，让他们主动参与到数学学习中来，并将书本的知识难点转化为日常生活中可见的情景，实现知识的化繁为简，降低学生理解和学习的难度。例如，很多学生无法有效且快速地掌握时间的换算法则，此时老师可结合生活中普遍可见的一些元素来转换时间。例如，可把时间中的秒假设成小草，分钟则假设成花朵，小时假设为大树，那么即可得出：60棵小草等于1朵花，60朵花等于1棵树，借助这种与生活相关的元素进行转换，可让学生对时间的换算法则掌握更快更牢固。

二、课堂教学应实现生活化的教学导入

新课程背景下，可利用小学数学生活化教学作为教学导入工具展开具体教学。尤其是在引导学生学习新知识时，可通过生活化的教学方式让新知识的理解更加容易和形象具体化。例如，在学习简单图形的认知時，老师可在开始讲授这部分知识之前举一些生活化的例子，引出一些与所学图形相似的生活物品，从而形成教学导入案例进行生活化的数学教学导入，以吸引学生的注意力，并激发学生对所学知识的兴趣与学习的求知欲。

三、巧用数学知识来解决生活中的数学问题

数学的学习与生活之间有着密不可分的联系，同时也是有着很强规律性的一门自然性学科。因此，在数学教学中，老师应围绕数学知识为中心，再结合学生的实际生活来设计教学过程，以此来激发学生学习数学的兴趣与热情，并引导学生在学习数学知识的同时也善于去找到其理论知识与生活相关联的点。例如，在教学数学概念“角”时，老师可在课堂上利用学生最熟悉最直观的墙角、桌子角、凳子角或者黑板，来引导学生观察角的顶点、角的边及不同角之间有什么差异，通过这些生活中可见的“角”，使得“角”的知识有了生活化的具体呈现，而且利用这些生活实物可逐步引导学生对“角”的知识进行概括和总结，进而对这部分内容有了更加全面而深刻的掌握。

四、创设生活情境，调动学生的数学学习兴趣

为了提高数学教学的有效性，就必须注重对学生兴趣的激发与调动。因此，老师在小学数学课堂可结合各种与学生生活有关联的知识作为切入点。首先可利用一些生活基础知识来让学生找到共鸣点，不断吸引学生的注意力，并主动参与到学习中来。其次是创设一些有生活基础的问题，让学生的理解更加直观和容易。所以老师应结合知识内容的特点创设生活情境，调动学生学习数学的兴趣。例如，在教学“圆的认识”时，先给予学生主动权来举例说出自己周边所看到的圆，此时学生争先恐后地说出自己接触和认识的圆。然后在此基础上，老师进一步提出疑问：有同学说自行车或者摩托车的车轱辘是圆形，那么这种圆形的车轱辘是否可以换成其他形状如长方形或者正方形呢？此时，大部分学生回答说不可以。接着更加深入地设问：为何不可以呢？学生开始思考并有了各自不同的答案，由此老师可引出圆的相关性质。通过这种生活化的数学教学引导，可培养学生学习数学应与生活实际相结合的学习习惯，将一些抽象的问题生活化，很多问题也就迎刃而解了。

综上所述，老师在引导学生进行生活化数学的教学时，应善于利用一些与学生实际生活相关的元素和事物代替数学学习中一些相对复杂和抽象的知识点，并培养学生在解决数学问题时应与生活实际紧密联系的习惯与能力，从而让小学数学教学逐渐生活化，真正使学生运用所学的数学知识来提升其实际解决数学问题的能力。

参考文献：

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[2]李文林.小学数学课堂的有效教学策略[J].学园，2013，12（29）：155.

[3]刘荣锦.提高数学课堂教学的有效策略[J].成功（教育版），2012，13（11）：122.

编辑 赵飞飞endprint