情景教学在小学英语教学中的应用初探

夏孟晴

摘 要：所谓的情景教学法，就是通过创建情景，将枯燥乏味的传统教学方式转变为生动、具体、可视的语言，以激发学生主动学习的一种教学模式。这种教学模式的优点在于它符合儿童心理发展规律，可以让学生对学习产生兴趣，具备较强的实践性和发展性，能够很好地提升学习效率。

关键词：小学英语；情景教学；创设环境

《义务教育英语课程标准》中对英语教学方式有新的规定，要改变传统死记硬背、灌输式的英语教学方式，倡导让学生主动参与到英语学习中来，通过英语教学培养学生各方面的能力，让学生具备自主学习意识、获取新知识、分析以及解决问题和交流与合作的能力，促进学生全方位的发展。

一、英语情景教学创设的原则

在英语教学中，应该将学生作为教学的主体。创建情景教学的目的正是如此，让学生进行自主探究，积极参与到英语学习中来。

1.“双主”原则：在英语教学中，老师要居于主导地位，而学生要居于主体地位，变“教”为“导”，将“课堂”变为“学堂”，将“听讲”变为“主动参与学习”。

2.“三用”原则：即“实用、适用、够用”，在小学英语教学中，英语老师要充分考虑到学生这个主体的特性，大胆地对教材内容进行取舍和删减。

二、英语教师要提升自身综合素质

在英语教学中，教师是每节课的“策划者”，也是“导演者”和“表演者”，还要以引导者和合作者的身份来帮助学生进行学习。教师想要“扮演”好多种角色，就必须要不断提升自身的综合素质，成为学生学习的榜样。不是单纯的教学，而是应该组织学生积极参与实践活动，培养学生独自思考的习惯。这都需要教师进行多方面的学习，以及具备良好的职业操守。活到老，学到老，对老师来说更是如此。

三、情景教学在小学英语教学中的创设

1.构建和谐师生关系

要不断完善情景教学在小学英语教学中的应用，首先就需要构建和谐新型的师生关系。新课程改革明确提出了要将学生作为教学活动的主体，因此，就需要教师转变传统的教学理念和方式，要让学生真正参与到教学环节中。要通过构建和谐的师生关系，拉近学生与教师之间的心理距离，帮助学生主动地在课堂上展示自我，从而实现课堂教学的顺利进行和教学效率的有效提高。因此小学英语教师要竭尽所能为学生创造出良好的学习环境，正视学生的学习要求，加强对互动教学情景的设计，为激发学生的学習兴趣，实现自主学习提供条件。

2.加强情景模拟创设

要不断完善情景教学在小学英语教学中的应用，还需要教师加强对创设情景模拟的重视。小学生的性格比较活泼好动，而且对于任何事物都充满了好奇心，因此在小学英语教学中，教师就可以通过使用情景教学的手段，缓解课堂的严肃气氛，增强学生在真实情况下的体验感受，以实现对语言的更透彻理解。这就需要教师充分尊重和信任每个学生，通过对教材资源的认真挖掘，正确把握教材的情感，激发学生的学习能动性。并且要在教学中始终保持微笑教学，用情绪感染每个学生，引发学生在学习上产生共鸣，帮助每个学生尽快进入最佳的学习状态。其次还要创设学习情景，就是要把学习的内容通过情景向学生进行展示，正确指导学生主动学习，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。

3.引入问题教学模式

要不断完善情景教学在小学英语教学中的应用，还需要教师在教学活动中创设情景引入问题教学的模式。在小学英语教学中，教师要善于设置疑问，在进行课文导入之前，就可以通过适当的提问方式激发学生的学习兴趣，以实现学生潜能的发挥。这就要求教师在设置疑问时，要有很强的导向性。在此基础上教师还可以根据学生的回答及时归纳总结学生的学习情况，正确引导学生，培养学生的学习信心，更好地提高课堂教学的有效性。

比如，教师在进行小学五年级英语The English club A部分的教学时，就能够在教学活动开始之前向学生提问以下的问题：Who is the visitor？Where is he now？What is he doing there？通过设置这几个问题，帮助学生快速抓住文章的关键，然后又在此基础上继续向学生提问：How many children are there？Where are they from？让学生在主动思考的同时，提高学习的兴趣，从而进一步提高课堂教学的效率。

总而言之，在小学英语教学中运用情景教学让学生深切感受学习活动的过程，是教师提高课堂教学效率的重要手段，也是提高小学英语课堂教学有效性的关键措施。这就要求教师在正确认识情景教学的基础上，熟练而恰当地运用各种情景创设方法，通过积极地创设教学情景，构建和谐的师生关系和引入问题教学模式，从而实现激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，推动新课程改革的教学目标。

参考文献：

[1]张桂春.建构主义教学思想的再构[J].教育科学，2004（6）.

[2]张剑屏.小学英语教学情景创设初探[J].成都教育学院学报，2004（9）.

编辑 赵飞飞endprint