TPR教学法在小学英语词汇教学中的实用性研究

冯丹

摘 要：TPR教学法通过动作将英语词汇生动化，令学生在不知不觉间学会英语词汇，使学生轻松愉快地将所学英语知识内化。就TPR教学法如何应用于小学英语词汇教学进行研究，希望对当前的小学英语教学有一定的辅助作用。

关键词：TPR教学法；小学词汇教学；兴趣

一、当前小学英语词汇教学中所遇到的问题

對于小学生来说，天生的好奇心促使他们对英语学习充满兴趣，但是随着学习内容的不断深入，特别是词汇量的增加，小学生会感觉英语是一门非常难学的课程，进而放弃或者被动学习。中国传统的国学教学模式，也同样影响着英语教学，英语教学并没有采用活泼生动的教学方式，而是沿用枯燥乏味的教学模式，这就极大地影响了小学生学习英语的积极性，使小学生学习英语词汇变得异常困难。

1.英语词汇发音不标准

由于受汉语普通话或者是方言的影响，小学生在英语发音上很难做到完全正确。例如，有些小学生容易把英语发音与汉语拼音相混淆，而且还会出现用汉语拼音标注英语发音的现象。

2.死记硬背的单词更容易遗忘

目前，小学生对英语单词的背诵和记忆，多数是靠机械式的死记硬背。耗时耗力不说，还效率低下，常常发生今天记住、明天就忘的尴尬局面。

3.小学生在理解英语词汇上有偏差

由于中国学生长期处在汉语的语言环境中，这极大地影响了小学生对英语的理解和运用。小学生需要在教师的帮助下才能对单词或者短语，乃至句子在上下文中全面理解。但是，如果小学英语教师在教学中仅仅是讲解某一个单词或者短语的意思，而忽略了上下文的关系，将单词或者短语脱离其原有的语境，这无疑会从根本上影响小学生英语思维能力的形成。

二、TPR教学法如何运用到小学词汇教学中

1.通过动作演绎，直观理解单词

对于小学生来说，如果学习单词是一件充满乐趣的事情，那么他们对单词的记忆程度一定会有很大提高。小学英语教师可以引领学生去猜词义，玩游戏。学生在英语学习的探索与发现中体会成功的喜悦，从而加深对英语词汇的理解。例如，小学英语教师在教授英语单词时，尽量实物授课。在学习banana时，教师可以一边剥香蕉，一边说出香蕉这个单词正确的发音，学生在看着老师剥香蕉的时候，便不知不觉模仿教师的动作和发音，这比生硬的指读式教学要有效率得多。再比如，教授big，small，long，short时，教师可以通过在空中画大圆和小圆的方式来教学生big，small的区别和发音。同样long和short也是如此，张开双臂就是long，双臂抱紧就是short。教师不仅要示范动作和发音，还要带领学生一起在空中画大圆，画小圆，一起张开双臂，一起抱紧双臂。学生在愉快的教学氛围中轻轻松松就将单词或者短语学会了。

在英语教学过程中，有很多单词其汉语意思有很多相同的地方，这就导致了学生理解上的偏差。比如pass和give都有给的意思，但是如何“给”就有很大区别。教师在教学中可先让一组学生从前向后传递一本书，告诉学生这就是pass，是传给、传递的意思，然后再把这本书直接拿给一个学生，告诉所有学生这是give，是给、给予的意思。通过动作表述英语单词，既能让学生从中领略到学习英语的乐趣，又能将英语单词扎实记忆。

2.复习英语词汇也应充满乐趣

大家都知道，人的记忆是有一个记忆曲线的，如果长时间不去复习，很容易将所学知识忘记。我们在小学英语词汇教学时，应及时对所教过的单词进行复习。在单词复习时，如果仅仅是靠反复听写来达到温故知新的目的，对于学生来说未免太痛苦，而且教学效果甚微。如果将新奇和有趣作为复习英语单词的标准，那么学生在复习单词时就会充满乐趣，且学习积极性高涨。比如，在复习人体器官单词名称时，教师可以通过你来比划我来猜的游戏方式复习单词，小学生在游戏中就将关于人体器官的英文单词全部记住。再比如，用看谁模仿得像这个活动让一个学生模仿小动物，另一个学生来猜，全班同学都要参与进来。学生在模仿中将游戏与学习英语单词结合起来，不知不觉中就将英语单词复习完毕。学生不仅可以模仿动物，还可以模仿自己的亲人，father在家是什么样子？mother在家又是什么样子？学生惟妙惟肖地模仿，既能将英语课堂氛围推向高潮，又能让全班同学将有关家庭成员的单词记住。复习方式新颖独特，不仅可以训练小学生的英语听力，还能有效提高学生对英语单词的记忆能力和运用能力。

参考文献：

[1]董奇.儿童创造力发展心理[M].杭州：浙江教育出版社，2013.

[2]林崇得.英语教学心理学[M].北京：北京教育出版社，2004.

编辑 赵飞飞endprint