信息技术与教学深度融合的实践与案例

王双凤

摘 要：信息技术与教育教学深度融合，通过互联网学习方式改变传统教育，实现优质网络课程在全国各地的共建共享，让偏远地区学校也能享有优质教育资源，合理利用网络信息资源，为课堂引入时代活水。

关键词：信息技术；深度融合；教学资源

一、信息技术与教学深度融合的理论支撑

要实现教育信息化这一根本目的，仅有先进的信息技术基础设施和信息技术教学手段是不够的，“信息技术与教育教学深度融合”迫在眉睫。

信息技术与教育教学相互促进，形成新的教学方法和模式，发挥信息技术对教改的推动和支撑作用，注重转向以培养学生能力素质为主的教学方式，选择最优质的教育资源，突破传统教学活动的时空，快速提升教育教学效率与质量，才能践行新的教育教学理念和模式，为信息技术的发展提供新的方向。

二、信息技术与教学深度融合的成功实践

2015年至今沪江推出的支持乡村中小学公益课程项目，通过互联网改变传统教育，实现优质网络课程在全国各地共建共享，让偏远地区学校也能享有优质教育资源，让学习更简单、更公平、更快乐。四川凉水井中学和山东荆家课改经验充分证明了这一切。教师惠及每个孩子，给了孩子们广阔的网络大舞台，让孩子们自由、快乐地带着一种责任、使命感高效成长，收获了自信。

2016年暑假，我有幸结识了沪江，通过不断努力提升和引领我的两个班学生走互加教育之路，学生学习兴趣大增，提高了综合能力，受到家长和社会好评。在市、县教育局的大力支持下，我县的互加教育工作稳步推进，信息技术在各学科教学中发挥了巨大助学优势。

三、信息技术与教学深度融合的深度思考

怎样实现信息技术与教学深度融合的最佳效果呢？

1.用网上学习的交互性，充分发挥学生的主体作用

从王子微课群全国各地小网师们的出色表现可看出：小网师所在学校，教师们追寻了教育之真，重视科技之真，将远程技术和学生控制欲、模拟技术和学生胆量训练相结合，学生将游戏和竞争思维、推演和深度学习能力、位置學习和体验认知、物联网和移动学习相结合，切实找到了各种教育技术背后的行为逻辑，尝到了技术带给他们的美感、乐趣和享受，使学习不再枯燥无味，而成为一种高级享受。

国防科大附小、荆家中学、四川凉水井等校都重视科技、重视教育改革，切实以生为本，大胆创新，独辟蹊径，让孩子们保持活泼天性，享受快乐学习方式，碎片化高效学习，教师有针对性地围绕学生的学习目标和教育目标，艺术地加以指点、引导，保持学生学习的个性、自主性和创造性，如此，我们的教育才算成功。

2.多种感官并用，激发学习兴趣

师生广泛参与，多种感官贯穿教学活动始终，以生为本，鼓励大胆创新，举一反三，学用结合，设计课件时，利用相应的图片或动画，引导学生仔细观察，感悟新知。拓展练习时，大胆放手，让学生自由想象，随意发挥或动手设计有关课堂重点的知识结构图，倾听“小主人”的心声，以生为本，使学生畅快学习。

3.合理利用网络信息资源，为课堂引入时代活水

教师应遵照“总体规划、分步实施、关注重点、解决问题”的教学设计思路，教学过程中力求实现教育信息的交互、共享、开放、协作、高效，以合理的信息技术为特色，以培养和造就创新能力和人才为目的，以促进师生、学校、家庭、社会共同发展为归宿，沿着“信息技术特色学校”的轨迹，走出一条“信息技术与教学深度融合的实践与探索”之路。

一年来，三门峡卢氏教育界通过“运用信息技术与教育深度融合”，互加惠及了卢氏教育，将更多优质的教育教学资源引进山区。山区县的孩子们能在家中与外教对话，教师能在线与资中筠先生交流教育情怀，每位卢氏的教育人都在运用技术为“互联网+教育精准扶贫”贡献着自己的思考力和执行力。

4.通过沪江Cctalk轻松实现全国各地城乡优质资源共建共享

暑期开展的红红火火的小网师公开课上，学生们通过网络将信息技术与校本课程进行深度整合，通过沪江Cctalk这款优质听课和直播软件，改革教与学的模式，轻松实现全国各地城乡优质资源共建共享，效果甚好。孩子们不仅学到了丰富的知识，明白了合作的重要性，培养了综合能力，且大胆自信，富于创新，勇于担当。孩子们大胆自信、对答如流、侃侃而谈、淡定自若、应对机敏，毫无紧张之感，而且网课氛围很好，表达出了孩子们各自的心声，同时折射出教育对教师的一种紧迫要求：教师不得不与时俱进，努力提升！

一年多来，“彩虹花和阅课”“夏加儿美术教育”“鲨鱼公园儿童科学”等好课，通过Cctalk走进了偏远乡村，弥补了师资严重缺乏的短板，实现了各地优质教学资源共享，助推了乡村教育均衡大发展，彰显了沪江Cctalk的巨大魅力。

学校加强教育配套设施和强化提升教师的网络技术，大力倡导网络教育，让“阳光课堂”进各班，已是势在必行。

编辑 郭小琴endprint