巧用多媒体，提高小学数学教学效率

姜应顺

摘 要：随着我国科学技术的发展，多媒体教学被广泛地应用在小学数学课堂教学中，成为当前教师都比较青睐的一种新型的教学辅助工具。在电子时代的大背景下，如何有效发挥多媒体技术的辅助作用，提高小学数学课堂教学的效率，已经成为当前每一位奋斗在教育一线的教师所面临的重要课题。教师应该灵活地应用多媒体，充分发挥多媒体的优势，优化课堂教学环节，解决教学重难点问题，提高学生数学思维能力以及课堂教学效率。

关键词：小学数学；多媒体；教育改革；应用

在信息技术飞速发展的现在，越来越多的教师将多媒体教学手段引入课堂中，传统“传道授业解惑”的教学手段已经无法满足当前教与学的要求。多媒体技术手段的出现，为原本“粉笔，黑板，一张嘴”的课堂提供了崭新的舞台和表现形式，让原本抽象、枯燥、难懂的数学内容变得形象、有趣并易学。下面笔者结合教学实际谈谈如何利用多媒体教学手段提高课堂教学效率。

一、利用多媒体营造良好教学情境

“以人为本”是新课程改革的核心理念，要求教师在教授课堂知识的同时，更要注重学生的学习积极性和学习兴趣。数学科目素以抽象、严谨著称，学生在学习的过程中，心中存在些许畏惧的情绪，导致学习缺乏自信心、效率低。利用多媒体技术营造良好的教学氛围，既可以让原本抽象的数学知识更加直观、形象，而且它集声、形、图、色于一体，带给学生全方位的感官刺激，能有效激发学生的学习兴趣，提高教学效率。

二、利用多媒体技术解决教学重难点

多媒体具有“全方位，全视角，多层次，多变化”的立体式演绎功能，能够将抽象的数学教学变成直观的具体操作，对于攻克数学教学中的重、难点有着事半功倍的效果。通过多媒体技术，将教学重、难点一一呈现出来，相对传统“骨感”的教学来说，多媒体能够让重、难点更加丰富、丰盈，并有效呈现思维过程，让学生能够闻其声、见其形、入其境，让学生更快、更容易、更准确地掌握知识，极大地帮助了学生对逻辑推理问题的解答和对数学观念的寻求与研究。尤其是在一些抽象性比较强的数学知识的教授中，更需要借助多媒体的动态演示来形象揭示知识生成过程，化抽象为具体，变理性为感性，让学生能够积极主动地参与到问题的研究和学习中来，提高学习的质量和效果。

三、利用多媒体巧设练习巩固新知

课上四十分钟，时间有限，学生对于课上知识的掌握都需要依靠课下大量的练习来深入和巩固，而且数学教学大纲中也明确指出，要让学生初步学会应用所学知识方法解决简单的实际问题。因此，练习是小学数学教学中的重要环节。利用多媒体巧设练习，能够设置更多层次的习题，方便学生根据自己的能力和需要来选择，作业针对性强，不仅能有效避免学生的“抄袭”现象，而且还能激发学生的学习兴趣。同时，教师也能更直观、更迅速地收到学生的反馈信息。

四、利用多媒体时需要注意哪些问题

首先，多媒体是一种辅助手段，不能完全代替教师的教学行为。在小学数学教学中，多媒体始终是一种辅助性的存在，但是有些教师并没有注意这一点，在教学中不注重多媒体应用的合理性，为了吸引学生的注意力，多媒体课件中充斥着很多与教学内容无关的动画、图片、声音等，导致“喧宾夺主”，学生的兴趣全部落在了五彩缤纷的多媒体课件设计上，收不到实际的学习效果。因此，在使用多媒体教学手段时，教师不能只是为了使用而使用，而应在使用过程中以教学为基础，需要使用时再使用，不需要的时候不能乱用。

其次，多媒体不能完全替代传统教学手段。相比较于传统教学手段，多媒体优势显著，然而，传统教学手段也有属于自己的教学优势。试想，如果我们整堂课都在利用多媒体，没有传统教学手段，那么我们的教学就变成了制式化的教学，学生丝毫感受不到教师的作用。所以，没有传统教学，师生之间就会缺乏交流和互动，不利于教师了解学生情况，及时调整教学策略，而且，没有传统教学手段，学生完全跟着演示内容学习，会缺乏自主思考的时间，能力得不到提升。教师一定要根据教学内容合理地使用多媒体，结合传统教学方式，构建高效课堂。

总之，小学数学教学中，需要多媒体技术来提高课堂教學效率，小学数学教师一定要在教学中深入研究多媒体应用策略，结合传统教学形式，充分发挥多媒体优势，促进学生的全面发展和综合素质的提高。

参考文献：

[1]范丽秀.运用多媒体优化小学数学课堂教学的探究[J].科技经济导刊，2016（1）.

[2]王志峰.谈如何运用多媒体来提高小学数学课堂教学的有效性[J].才智，2015（9）.

[3]程艳艳，多重方法提高小学数学的课堂教学效率研究[J].课程教育研究，2014（12）.

编辑 郭小琴endprint