单元整合在小学语文主题学习环境下的分析

周慧楠

摘 要：随着新课标的改革，小学语文主题单元整合这种新的教学方法正逐渐推广，在主题学习环境之下进行单元整合不仅能够保持语文教学的科学性，还能营造出活跃的课堂氛围。让学生通过对不同内容的学习掌握更多的知识，增长见识。这样不仅能够提高学生的学习效率，提高語文课堂的教学质量，也符合新课标"以人为本"的要求。论文通过研究分析探索单元整合这种新的教学模式在小学语文主题学习环境下的应用，并提出一些可行性的建议。

关键词：小学语文；主题学习；阅读习惯

一、小学语文的传统课堂教学模式

在这个过程中过于重视课本上的知识内容，学生被动地进行学习，失去了学习的兴趣，还缺少实践交流活动，不能对学生的基础知识进行巩固。学生的思维能力、创新能力没有得到全面的发展。对语文口语、阅读、写作的教学，缺少创新，学生不能理解语文教学的真正含义。

二、在小学语文主题教学环境下单元整合的特点

所谓的单元整合，是把语文教材分为多个单元，每一个单元作为一个整体。每一个单元都有不同的主题，结合每个单元进行教学工作。单元整合这种新的教学模式，从教学目标、模式以及手段这几个方面入手，首先要有明确的教学目标，吸引学生独立思考主动学习，并组织更多的实践活动，培养学生的实践能力，让学生对语文有新的认识，从而提高学习效率。其次是培养学生的求知欲望和浓厚的学习兴趣，这是激发学生创造性思维的前提和基础，在整个语文学习过程中，学生的任何质疑和发现都是建立在对语文学习产生浓厚兴趣之上，当学生对语文学习处于积极状态时，创造性思维便打开了。最后，创新教学方式，在教学的过程中要以学生为主导，老师进行引导。对学生的教学工作不仅仅停留在口语、阅读、写作这三个方面，还要进行实践活动，课外延伸，增长见识，促进学生全面发展。[1]

三、单元整合在小学语文主题学习环境下的应用

（一）“用教材教授”

我们把“教教材”转变成利用教材进行授课，如何进行具体的教学工作呢？我们以《大与小》这一个单元的内容进行分析，探索单元整合在小学语文主题学习环境下的应用。

第一，要对文章内容进行准确解读，从而发现文章的线索。单元整合教学工作是从课文的整个单元开始对课文内容进行分析的。老师首先要带领学生通读整个单元的课文，思考什么是“大”，什么是“小”。这其中的三篇文章内容各不相同，但阅读过后进行思考我们却能发现，都是利用“大与小”这种现象做对比，教给我们做人的道理。以此作为思考的切入点，让学生进行小组讨论，发表建议，小组与小组进行辩论等，让课堂真正活跃起来，思想真正得到解放，而不流于形式，最后，老师进行总结，并对表现出色的同学进行奖励。不断地进行合作讨论，激发了学生参与教学的勇气和自信，使学生积极融入学习中，锻炼了学生自主学习的能力，提高了学生的口语水平。

第二，在了解课文的基础上，进行知识扩展延伸，这个过程中要培养学生的实践能力。例如，根据《大与小》为我们揭示做人的道理这一点进行知识延伸，选择一些类型相同的课文，能够深化学生的理解。例如选择课文《青蛙看海》，让学生阅读之后联系《大与小》这一单元的主题内涵，进行思考，发现其中的相同点，这样还能提高学生的阅读能力。[2]

（二）单元整合

从我们学习的小学语文教材内容来看，同一个主题单元中的文章类型各不相同，题材也有所区别。所以要根据不同类型的课文内容提出不同的问题，这样学生才能从多个角度进行思考，用不同的方式解决问题。在阅读了解搜集信息之后进行知识整合，加深学生对知识的理解，从而提高学生的总结能力。我们以劳动单元的文章《锄禾》和《小母鸡种稻子》为例子，这两篇文章前者是教育我们要珍惜来之不易的粮食，后者是告诉我们只有学会吃苦，才能获得成功。在进行课文讲解的过程中，要根据题材、内涵的不同，引导学生进行不同角度的思考，并进行综合。老师要引导学生在阅读时分析文中的语言，并进行总结分析，可以结合我们日常生活，发挥自己的想象力，得出总结和感悟。引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。在结束这个单元的学习之后，老师要布置一些课外作业。例如，在课后阅读文章时，做出“阅读记录表”，阅读表的主要内容包括这篇课文的标题、作者、课文内容的概括、文中精彩的语句、对课文内容提出的疑问以及感悟总结。这样学生就能在阅读课文的时候进行知识的学习。老师也能通过阅读，得知学生在阅读时可能会出现的问题，在课上进行解决，这样还能培养学生阅读的习惯。[3]

综上所述，老师要想在小学语文主题学习环境之下应用单元整合这种教学方式，首先就要以学生为主体，让学生能够参与到教学中，与学生共同努力，提高自身的语文素养，提高学生的语文素养，让学生养成良好的阅读习惯，在阅读文章时自觉地进行思考分析总结，营造出活跃的课堂氛围，让课堂更加开放。

参考文献：

[1]张慧.“语文主题学习”中的单元整体学习[J].内蒙古教育，2015（28）.

[2]马兰.整体化有序设计单元教学探讨[J].课程·教材·教法，2012（2）.

[3]陈晓玲.让语文教学简单、厚重而高效[J].河南教育，2015 （10）.

编辑 郭小琴endprint