《少年闰土》第二课时教学设计

罗朝阳

【教材内容】

S版课标实验教科书五年级下册第26课。

【教学目标】

1.知识目标

有感情地朗读课文，了解少年闰土的故事，理解含义深刻的句子。

2.能力目标

学习作者通过人物的外貌、动作、语言描写表现人物性格特点的写作方法。

3.情感目标

了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情，激发学生阅读鲁迅作品的兴趣。

【教学准备】

1.多媒体课件；2.鲁迅《故乡》视频。

【教学重难点】

理解含义深刻的句子，揣摩人物的特点，体会并学习课文的表达方法。

【教学过程】

一、整体感知，复习引入

1.谈话导入：有这样一位少年，他雪地捕鸟有高招，月夜看瓜敢刺猹，他是谁呢？他就是鲁迅笔下的少年闰土，这节课我们继续学习第26课。

2.闰土和“我”相识相知的时光里，讲了许多新鲜事，你们还记得吗？

3.学生汇报，师相机板书。

二、入情入境，分享趣事

（一）自主学习“雪天捕鸟”

下面我们就一起去看看闰土是怎样捕鸟的吧。

1.出示自学提示

（1）自由朗读第六小节，圈出闰土捕鸟的动词，在旁边写批注。

（2）画出你印象最深刻的句子，和同桌交流体会。

2.自学、批注

3.交流汇报

（1）谁愿意读一读，与大家分享捕鸟的快乐？指名读第六小节。

（2）谁找到闰土捕鸟的动词，你从这些动词中体会到什么？

（引导学生从“扫、支、撒、拉”等词中体会闰土聪明能干、经验丰富，是个捕鸟高手。）

（3）引导学生从引号中体会鸟的种类之多，体会闰土见多识广。

（4）朗读指导：这么多鸟，我们从未见过，闰土却如数家珍，眉飞色舞，谁能通过朗读给我们再现捕鸟的情形，体会闰土的快乐心情？

（二）合作学习“月夜刺猹”

如果说沙地上捕鸟别有趣味，那么月夜刺猹更是惊险刺激，一起去体验吧。

1.课件出示阅读提示

（1）默读课文9～13小节。

（2）在你印象最深刻的地方做批注。

（3）和同桌交流你的体会。

2.同桌合作学习

3.汇报交流

（1）指名分角色朗读。

（2）你们从闰土的讲述中感受到什么？

引导学生抓住动词“捏”“走”“刺”“奔”“窜”体会闰土的机智勇敢，体会月夜刺猹的惊险刺激。

（3）指导朗读

“瓜地刺猹”对“我”这个少爷来说是闻所未闻，所以我听得津津有味，又觉得惊心动魄，把这份感受送进文字里读出来，边读边想象画面。

（4）全班分角色朗读。（女生读“我”的话，男生读“闰土”的话）

（三）简略学习“海边拾贝”“看跳鱼儿”

1.无论是在宁静夏夜看瓜刺猹，还是在大雪纷飞的冬日捕鸟，这些稀奇事都让我们感到无穷无尽的乐趣。现在让我们赤着脚，跟随闰土的脚步，一起到海边捡贝壳、看跳鱼儿吧！

2.女生美美地读“海边拾贝”相关句子。

3.男生快快乐乐地读“看跳鱼儿”相关句子。

4.从这一件件事情中，你看到了一个怎样的闰土？

（见多识广、聪明能干、知识丰富）

5.选择两个词语在课题下方做批注。

三、师生对话，品读悟情

1.听了闰土讲的这些新奇有趣的事情，“我”情不自禁发出怎样的感慨？指名读16自然段。

2.出示课件：“四角的天空”。

看到这庭院深深、高墙耸立的情形，你会想到哪个词？（井底之蛙）从中你能体会到“我”的什么感情？（向往、钦佩）

3小结：“高墙上的四角的天空”实际上是指“我”和“我往常的朋友”每日生活的空间小，不能广泛地接触社会，接触自然，眼界狭窄，知识贫乏，流露出了“我”对闰土的钦佩，对广阔大自然的向往。

4.指导朗读：分别用羡慕、向往、自叹不如的语气读一读，升华认识。

5.闰土为我打开了一扇窗，让我看到一个多姿多彩的世界，可惜我们却要分别了，往事历历在眼前，依依惜别情难舍，齐读文章最后一自然段。

四、读写结合，拓展延伸

（一）仿写

1.“我”和闰土虽然分别了，但是初见时他的样子始终定格在我的脑海中。指名读描写闰土外貌的句子。

2.总结写法：外貌描写要抓住人物特点

3.句式训练：写一写

观察身边的小伙伴，抓住他（她）与众不同的特点，描写人物外貌。

4.学生练笔，教师指导。

5.展示作業，师生互评。

（二）拓读

1.三十年后再相逢，一切是否还是记忆中的模样？我们一起走进鲁迅的小说《故乡》，请看视频。

2.少年闰土与中年闰土相对比有什么不一样？（少年闰土：活泼可爱；中年闰土：饱经沧桑）

3.记忆中的故乡与现实中的故乡有什么不同？（记忆中的故乡：优美动人；现实中的故乡：荒凉破败）

4.小结：作者于1919年回乡又离乡，目睹中国农村千疮百孔的现状，于是写下了这篇悲凉沉郁但又不失希望的小说《故乡》，文中刻画了闰土等人物形象，其真实目的是什么呢？请同学们课后去读鲁迅的《故乡》。

【板书设计】

26 少年闰土

编辑 郭小琴endprint