夯实音准 绽放异彩

邹燕

摘 要：音准既是歌唱基础教学的核心，也是唱好歌曲的关键。美妙的旋律与动听的歌声结合，才能更好地领略音乐的魅力。山区小学音乐教学存在很多问题，如何有效地提高学生歌唱的能力，更是当下素质教育迫切要面对的问题。

关键词：小学；音准；教学

《义务教育音乐课程标准》以音乐审美体验为核心，引导学生主动参与音乐实践，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。我校地处粤北山区，在音乐专业教师不足、音乐教学断层的情况下，于2016年作为国家义务教育质量监测点，监测对象是四年级的学生，其中监测的内容是唱歌曲《中华人民共和国国歌》，抽查的5位学生当中几乎没有一个能正确唱出来，选唱的歌曲更甚，主要是走音现象严重。基于以上现象，如何根据学生实际有效地提高中年级学生的音准能力，是迫切需要解决的问题。为此，笔者利用一年时间进行了小课题《小学音乐中年级音准教学的研究》。

一、山区小学生出现音准不正确的原因

（一）专业教师配备不足

我校有30个教学班，只有一到两名专业教师，无法让全体学生都能接受到专业教师的授课。

（二）大部分学生没有经过系统的音准训练

有部分学生在小学就读的六年里，没有接受到专业教师的指导，有部分学生断断续续地接受过，造成学生对音乐的感知能力不强，以致音准不正确。

（三）学生自信心不足

学生没有经过系统训练和专业教师的肯定，没有更多的展示平台，不敢肯定自己唱得对与否，在演唱时较紧张，出现走音现象。

二、小学中年级音准训练方法探究

在常规教学中，兼课教师只是教学生反复学唱书本上的歌曲，较少学习基础知识与技能。在音乐课程标准的推动下，学校成立教研组，由专业教师带动兼课教师学习相关的知识，并与小课题研究相结合，把音准训练融于教学活动中。

（一）多听策略，贯穿教学

《国语》曰：“和六律以聪耳。”在教学中，笔者采用不同听的形式，提高学生听音能力。

1.听音模唱

以往，学习音阶只是让学生跟随琴声反复练习，学生觉得枯燥无味，不会用心聆听、认真唱，音阶的掌握不理想。随着音乐教材改版，笔者接触到了柯尔文手势，通过摆放手从腰部到头部的不同高度的位置进行音阶练习，使原来只靠耳进行的音准教学，发展到视觉上，起到了视、听器官相互影响、补充、依赖的作用，在音准教学上取得较好的效果。笔者在课题研究后，让学生逐一学习7个音名、唱名，再学习对应的7个手势，通过“猜猜看”的游戏巩固相对应的音名（唱名）或手势。音阶的上行，可以比喻成上楼梯，下行比喻成下楼梯，把抽象的音高概念转化成通俗易懂的形象情景，學生快速掌握音阶的准确唱法，建立音高概念，为后面正确演唱歌曲打下良好的基础。

2.聆听歌曲

美国的艾伦·科普兰说：“如果你要更好地理解音乐，再也没有比倾听音乐更重要了。什么也代替不了倾听音乐。”笔者曾让学生聆听歌曲，听了一小段，就有学生跟着唱，只有少部分学生完整地聆听范唱，到表演环节，大多学生都不能正确演唱歌曲。鉴于此，笔者采用多种方法，提出聆听要求，提高他们的积极性和自信心。例如在第五册歌曲《我们爱老师》教学中，第一次要求学生闭眼静静地听歌曲，听后说说歌曲的速度、情绪。第二次带着问题听歌曲：歌里唱了些什么？第三次判断歌曲的节拍。第四次随着歌曲打拍子。每一次聆听后，及时奖励积极回答问题的学生，同时伴以语言上的表扬“你真认真听！”“你听得真仔细！”“你说得真好！”学生在这样的氛围下养成了聆听的习惯，很快学会正确演唱歌曲。

（二）多辨策略，提升能力

学生在认识唱名、音位、音高的基础上，通过听辨单音的练习来提高听辨的能力。例如笔者在组织游戏《摘桔子》：将乐谱写在桔子卡片里，贴在“树”上，游戏时让学生取下后唱出卡片上的音符，摘完后唱一遍，再自由组合、配上节奏，这样学生就很容易唱准曲谱旋律。此外，还利用卡片组音游戏、唱名填空游戏等进行复习巩固，再深入到多音听辨。

（三）多唱策略，掌握音准

课堂中，总会有一部分学生金口难开，笔者想方设法引导他们大胆开口，反复练习音符的正确唱法。

1.视唱练耳

笔者经常组织学生“听音模唱”的游戏，首先给学生一个音高“1”，让学生模唱并记住它的音高，再模唱“1-3”“1-5”，采用小组竞争复习巩固。学生熟记“1、3、5”三个音的音高位置后，以同样的方法学习其他几个音，多唱音阶、跳音，学生很快掌握7个基础音的音高，顺利进行“接龙游戏”。

2.唱好歌曲

笔者每教一首新歌，让学生先模唱歌曲的旋律，然后轻唱歌曲，再用自然的声音正确唱歌曲，最后引导学生有感情地演唱。在今年学校艺术节的歌唱比赛中，学生演唱水平明显有提高，排练的大合唱参加镇、县、市的比赛，均名列前茅。

（四）多评策略，培养自信

笔者常鼓励学生一个人大胆唱歌，其他学生认真听，然后师生点评的同时，提高他们的音准能力。在学期将要结束时，举行班级演唱会，给学生展示的舞台，让他们通过互相交流、合作，提高个人的演唱水平。

在课程背景下，笔者经过多方面的探究与实践，中年级学生的音准能力有了很大的提高，研究成果显著。实验教师还要继续探索，以培养学生的能力为目标，从而有效地实现音乐教育审美育人的最终目的。

参考文献：

田文英.如何在新课标理念下教好唱歌课[J].音乐天地，2009（9）.

编辑 李博宁endprint