数学课堂提问的技巧

黄小妹

摘 要：提问是小学数学课堂必不可少的一个教学环节，良好的提问不仅有助于调动学生参与数学思考活动的积极性，对于培养学生数学思维能力同样具有重要意义。结合人教版小学数学教学的相关案例，研究了课堂提问的技巧，提出了联系生活提问、分层提问以及联系旧知识进行提问的建议，希望能启发学生思考，全面提高小学数学教学质量。

关键词：小学数学；人教版；课堂提问；技巧

《义务教育数学课程标准》（以下简称“课程标准”）指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”提问为学生参与数学课堂活动提供了重要契机，有助于学生积累数学学习经验。接下来，本文就针对小学数学课堂提问技巧进行具体分析。

一、联系生活提问

生活是小学数学教学的珍贵资源，联系生活进行提问，不仅培养了学生用数学眼光审视生活现象的意识，也提高了学生发现生活中数学问题的能力。课程标准指出：“义务教育阶段的数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”这更加从教育理念的角度强调了联系生活提问的重要意义，应该引起诸位小学数学教师的关注。开展小学数学课堂提问时，教师应当联系生活现象设计问题，调动学生参与数学思考的主动性以及积极性。

二年级下册“有余数的除法”的教学过程中，我在课堂上提出了这样一个问题：有8个苹果，每位小朋友分2个，可以分给几个人？如果有9个苹果，每位小朋友仍然分2个，可以分给几个人？怎么样才可以让每位小朋友分到一样多的苹果？二年级学生认知能力有限，从学生熟悉的分苹果这个生活话题导入问题，既唤醒了学生脑海中的生活体验，又激发了他们参与下一步数学探究活动的兴趣，更加便于这个年龄段的学生展开相关思考活动。

二、分层进行提问

课程标准指出：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”这与伟大的教育思想家孔子曾经提出的“因材施教”教育理念具有异曲同工之妙，都强调了因人制宜、量体裁衣在教育活动中的重要性。从当下小学数学课堂提问的现状来看，不少教师都开展了有关分层提问的理论探索，即是将学生划分为不同层次，为每一个层次的学生设计与其能力相匹配的问题，进而促使全体学生都投身于数学思考活动之中。

六年级上册“比”的教学中，根据学困生、中等生、学优生三个不同层次学生的最近发展区，我分别提出如下问题：（1）2003年10月15日，我国第一艘载人飞船“神舟”五号顺利升空。在太空中，执行此次任务的航天员杨利伟在飞船里向人们展示了联合国旗和中华人民共和国国旗。杨利伟展示的两面旗都是长15cm，宽10cm，国旗长宽比是多少？（2）“神舟”五号进入运行轨道后，在距地350km的高空做圆周运动，平均90分钟绕地球一周，大约运行42252km。飞船所行路程和时间比是多少？（3）一瓶500ml的稀释液，其中浓缩液和水的体积比是1：4，浓缩液和水各占多少毫升？第一个问题要求学生回答同类量比的关系，第二个问题则是不同类量比的关系，第三个问题涉及不同类量比之间的计算，三个层次学生都得到了参与思考活动的机会，学习信心倍增。

三、温故知新提问

善于链接旧知识进行提问也是非常重要的一个技巧，这既能帮助学生复习巩固过去所学习的数学知识，又能有效导入新知识。开展小学数学课堂提问时，教师应当通过链接旧知识在不知不觉之间导入新知识。

“分数的意义和性质”是四年级下册的内容，在学习本课之前，学生已经学习过了分数的初步认识、因数以及倍数相关知识，为这节课的学习奠定了良好基础，因此在对分数的意义进行导入时，我联系三年级时分數的初步认识相关知识，提出这样的问题：“有没有哪位同学可以举例说明 的含义？”学生马上回忆过去所学习的有关分数初步认识的知识对这个问题进行了回答，我再次提问道：打开课本第46页，说一说每个插图下的分数将什么看作了一个整体，一共分成了几个等份，怎么样表示这些等份。通过这三个问题，我又引入了单位“1”的概念，一切都显得水到渠成，学生自然而然就接受了新知。

总而言之，有效的数学提问应当遵守“学生主体，教师主导”的教学理念，精心设计、合理安排，激发学生问题思考兴趣，只有这样，才能达到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]龙梅秀.小学数学课堂提问技巧之我见[J].凯里学院学报，2004（19）：123-124.

[2]周玲.小学数学课堂提问技巧初探[J].学周刊，2011（7）：86-87.

编辑 李博宁endprint