对话教学在小学数学教学中的实际应用

郝淑霞

摘 要：传统“灌输式”的教学模式中，师生之间的互动基本是统一的程序：教师讲，学生听，教师问，学生答。这种教学模式下，比较突出的问题就是学生主体地位的缺失。在素质教育的大环境下，在新课程改革倡导的“以人为本”的教学理念下，对话式教学作为一种新型教学模式被提出，它一改“传道授业解惑也”的传统教学常态，真正体现师生互动交流，教学相长，受到广大教育行业人员的喜爱和使用。从师生对话、生生对话、自我对话三个方面谈谈对话教学在小学数学教学中的实际应用。

关键词：小学数学；对话教学；师生；生生；自我；应用

对话是人与人交流沟通的主要形式，是人对于事和物进行理解后的主观反映，在对话双方产生共同的价值和认同主体后的交流。在对话的过程中，能够直接通过语言交流来阐述思想上的共鸣点，对话教学亦是如此。同传统教学相比，对话教学更加注重学生的主体性，改变了“师道尊严”的观念，提倡师生之间的平等性。课堂教学中师生双方通过有效的交流，不仅教师能够清楚地获得学生对于课堂教学内容的反馈，掌握学生的喜好，及时调整教学方法，提高教学效率，而且还能让学生更加熟悉教师的教学风格，更快地适应教学，提高学习的质量。可见对话教学与小学数学课堂教学的重要意义。

那么，如何在小学数学课堂上更好地实现“对话式教学”呢？我认为可以从以下几个方面着手：

一、师生平等对话

对话教学更加关注学生的主体性，注重激发学生在课堂学习过程中的积极性和主动性，以促进学生的个体发展。这就要求教师必须要改变传统“说教式”的教学模式，在课堂对话中“反主为客”，与学生平等交流。

首先，教师要营造良好的课堂氛围。良好的课堂氛围能为学生营造一个宽松，自由的心理氛围，让学生放下心理负担和防备，学生心情愉悦的时候，不仅接受能力强，而且学习质量高。所以，教师要放下架子，走进学生，像一个大朋友一样，和他们平等相处，一起学习，相互帮助，解惑答疑；一起玩耍，谈天说地，愉快放松。在这种良好的氛围中，师生的交流会更高效，学生的个性也能得到充分发展。

其次，教師要把课堂还给学生。学生是课堂学习的主体，对话教学正是突出了学生的主体地位，虽然如此，同样需要教师在课前做好充足的教学准备和预设，否则一味地“以学生为主”只会让课堂在两个极端“严管”和“放羊”间来回游走。在课前，教师通过对文本的着重考虑来合理地预设课堂上教师和文本、学生和文本、教师和学生之间的有效对话；在课上，根据实际对话情况，调整教学策略。教师要善于捕捉课堂上的“意外”，为学生提供交流的机会，

二、生生和谐对话

除了师生对话之外，生生对话作为补充形式，是学生之间的一种交流互动。在日常教学中，这种交流互动是最容易被忽视的。在新课程改革深入实施之后，生生之间的对话才引发了人们的关注和重视，与此同时产生了小组合作探究等多种学习形式。

首先，组织生生之间进行合作交流。合作学习不仅能给学生之间提供更多交流互动的机会，而且还能为学生的全面发展创造条件。学生之间的心理和知识水平方面都存在一定的相似性，他们在一起合作的时候，更容易拉近距离，也更敢于表达自己。很多对着老师不敢说的话，就能在生生之间进行沟通，有些学生自己不能独立完成的问题，也能在合作中很快地解决。生生合作交流不仅能提高学生的学习能力，而且还能培养学生互帮互助的合作精神。

其次，组织生生之间进行互动体验。生生对话中学生通过互动与同学一起体验，从而激发创新欲望。在和谐、互动的环境中，学生的交流更为自由，学生独立思考后，小组讨论，更能激活学生的思维，学会如何与人有效沟通。

三、学生自我对话

学生的自我对话是指学生对自己学习的一个自我反思的过程。反思对人的成长和提高发挥着重要的作用，因此，在课堂教学中，无论是教师还是学生都需要反思。而教师主要要做的就是尽可能地拓展学生的学习空间，引导学生自我反思。一方面，是学习效果的反思，一堂课下来，想一想自己都做了些什么，得到了些什么，在反思中消化和吸收课上的知识，深化学习；另一方面，是行为习惯的反思，静下心来，回顾之前自己的行为，在其他同学回答问题的时候，自己是不是认真、耐心地听，在其他同学提问的时候，自己是不是缺乏那一点勇气，没有站起来等。通过多角度的反思，提高对自己的认识。此外，教师还应多鼓励学生进行课堂提问。帮助学生形成数学思维，提高学习能力。

总之，对话教学是现代教学改革的方向，是符合时代精神和发展需要的。在对话教学中，教师要尊重学生，给学生留下充足的言语空间，构建和谐的师生关系，提高学生的数学思维能力。

参考文献：

[1]王志宏.基于对话视角的小学数学课堂教学研究[J].教育理论与实践，2015（4）.

[2]陈惠芳.小学数学生态课堂“对话式教学”的实践与思考[J].教育理论与实践，2014（5）.

编辑 李博宁endprint