小学英语课堂教学活动设计的有效性探究

刘德辉

摘 要：教学活动设计主要是为了丰富课堂内容、调动课堂氛围、提高教学效率，因此保证活动开展的有效性也是设计的主要目的。在教学活动设计中需要以教材内容作为基础、以提高学生英语水平为核心，设计多种形式的活动内容并对其进行灵活运用，以确保小学生可以掌握高效的英语学习方式。

关键词：教学；小学英语；活动设计；有效性

新课程标准的实行使小学英语教学面临着革新及创新的要求，同时在教学模式上教师需要对其架构进行重新调整，将课堂教学的中心向着教学活动倾斜，以教学活动为引导，围绕教材内容进行教学授课，调动学生学习的兴趣，以此来发挥出学生的主观能动性，使小学英语课堂的教学性质转向以学生为主体。

一、保证教学活动主题符合教材内容及教学目标

对小学英语教学活动的设计不能脱离教材内容，其设计原则就是要保证所有活动的最终指向都是教学目标，这也是教师教学的最基本目的，在完成教学目标的前提下寻求课堂内容的拓展。以小学英语的实际特点来看，其主要是积累基础词汇、锻炼学生的英语交流能力，因此在教学活动中主要是以培养小学生学习英语知识及技能为主要目的，同时在进行活动设计时需要从实践角度出发考虑其是否可以达到相应的教学目标，使学生可以对英语知识进行理解及掌握。例如，在学习颜色类单词后，为了巩固red，yellow，green三种颜色单词，教师可以列举学生非常熟知的“红灯停，绿灯行，黄灯等”的例子，把全班学生分成若干小组，每个小组由三名学生担任“红、绿、黄”三种颜色，其余学生站成一排，看三名学生举牌示意，做出停、走、等的动作，做错的学生要给予“处罚”（唱歌、跳舞等）。几轮下来，学生牢固掌握了这三个单词。

二、丰富活动内容，激发学生兴趣

小学生在语言学习中多数会产生枯燥、乏味的感觉，因此培养小学生对英语知识内容的兴趣是支撑其持续学习的重要基础。在英语课堂中教学内容或教学活动过于单一、单调将会使小学生产生英语学习无趣的心理，这也影响其对教学知识的关注度，极易分散学生的注意力。因此在教学活动设计中教师需要关注小学生的兴趣点，采取多种活动形式来调动其好奇心及探索欲，使小学生可以积极地投入活动中。从小学生的年龄特点及心理特点来看，活跃有趣的活动内容可以勾起学生的兴趣，在教学活动形式上可以选用故事、游戏、角色扮演等方式来进行，避免对一种活动形式的长时间持续应用，否则会使学生产生疲劳感。例如在课堂教学完成后，为了巩固学生对食物单词的掌握，笔者在班级中开展了一个厨艺展示活动，给出每组学生准备的时间，然后每组轮流上台展示自己的“成品”并进行英文介绍，笔者和其他学生在充当评委和观众，在台下讨论，给予必要的指导并进行打分。在这样的团体活动中，学生的集体荣誉感和自主、合作、创新意识也得到了很大的提高。

三、保证教学活动设计的可实施性

在现今小学英语教学中要求其课堂具备良好的活力，从而促使课堂教学活动保持良好的生命力。由于多数小学生在活跃的氛围中容易出现失控的情况，因此在进行教学活动设计时需要考虑其可行性及对课堂的掌控效果。对于小学英语教学活动需要以循序渐进为基础理念，在实践的过程逐步加深活动内容，从而提升小学生的个人英语能力。例如，在教学食物单词时的操练环节，我们可以放手安排一些高层次的活动，结合自己的语言知识，让学生老歌新唱，创编新歌谣，如以小组为单位合编歌谣。

四、活动设计要贴近学生生活，注重实际运用，体现开放性

首先，我们要利用生活中的素材创设真实的语言环境。另外，我们要利用交际中的信息差，创设真实的语言环境。只有创设一个有信息差的语境，学生之间才会产生交际的冲动并乐在其中。例如，教“Whats the weather like？”这一单元时，可让同桌的两位学生看互为补充的两张世界各地天气图，然后相互问答从而补全自己手中的图片。在这个活动中，一个学生指着图片直接问：“Whats the weather like in Shanghai？”这个问题是明知故问式的，即问答双方之间没有信息差，是一种假交际，这种活动就失去了它的有效性。因此，要想避免活动的无效性，教师的活动设计应尽量源于学生的生活实际，使学生在熟悉的题材中，产生不一样的灵感，使其广闊的思维空间得到拓展，进而提升他们自主、合作、探究、创新的能力。

在小学英语教学活动设计必须要以语言教学特点作为其设计的基本内容及理念，并根据小学生的年龄、心理等因素来构建适当的教学活动设计方案，在小学英语课堂中对教学活动进行适当、科学的应用，使其可以达到辅助教学的效果，并且在教学活动设计中还需以实践作为设计基准，从而保证活动开展的有效性。

参考文献：

[1]朱青.例谈小学英语教学活动设计的有效性[J].小学教学研究，2017.

[2]张颖.优化设计有效实施：浅谈小学英语课堂教学活动的有效性[J].读写算，2015.

编辑 李博宁endprint