小学作文教学中学生生活经验的融入策略

摘 要：小学生的生活经验对于作文的教学有着重要意义，如何将学生的生活经验巧妙融入小学作文教学中，激发学生的作文兴趣，丰富作文内容，提升作文表达能力，应当引起教师们的重视。重点探讨小学作文教学中学生生活经验的融入策略。

关键词：小学语文；作文教学；生活经验

一、生活经验的内涵及对作文教学的意义

1.生活经验的内涵

学生的生活经验是指学生在日常的学习、生活当中，与外界环境发生关系所形成和发展的，带有学生个体性的认知、经历和体验。这种生活经验不仅仅是感受层次的体验，还包括基于这种感受层次体验的深层次思考、感悟和评价等。

2.生活经验对作文教学的意义

首先，生活经验能够激发学生的作文兴趣。写作是一种倾诉与表达，学生的生活经验越丰富，就越想倾诉抒发，作文兴趣自然而然就被激发出来。

其次，生活经验能够丰富学生作文的内容。许多学生认为作文很难，重要原因之一就是没有东西可写，缺乏相关经验，写出来的文章空洞无物。而如果学生的生活经验丰富，作文内容自然也能够丰富起来。

最后，生活经验能够充实学生作文的情感。叶圣陶说：“生活充实，才会抒发出真实的、深厚的感情来。”只有切实经历过某件事，投入过感情，学生在写作文的时候才能够使真情自然而然地流露出来，而不是无病呻吟、虚情假意。

二、小学作文教学中学生生活经验的融入

学生生活经验的获取除了学生自身通过参与学习、生活实践，还需要教师加以引导。比如培养学生的观察力，使其更好地把握和体验生活情境。再如，开展多种实践活动，为其增加生活经验创造条件。但这不是本文论述的重点，本文重点论述在学生已掌握生活经验的基础上，如何有效地将这些生活经验运用到小学作文教学当中。具体来说，可采取如下策略：

1.展开联想与想象，提炼生活经验

首先，要放飞想象，对生活经验进行加工提炼。不少小学生虽然具备一定的生活经验，但是在写作文的过程中，通常无法摆脱事实的束缚，局限于孤立的人和事，难以打开思路，无话可写，语言干瘪，内容空泛。而如果引导学生展开想象，对生活经验进行加工和丰富，就能够拓宽写作思路，丰富文章内容。比如在描写秋天落叶的景色时，学生基于生活观察，会写：“秋天到了，树叶纷纷落下来了。”这样写虽然真实，但显得缺乏美感，若加以引导，让学会想象“树叶落下的样子是什么样的”，学生就会写出更美的句子，如“落叶纷纷，像美丽的精灵一样飘舞”等。当然想象要基于原有生活经验基础之上，略高于生活实际，但不能随意想象，要做到合理适度。

其次，展开联想，深化学生经验。有了联想，学生的思维会更加敏捷、思路会更加清晰，能够打破时间和空间的限制，生活经验将更加丰富，且能够更为精炼，因而十分有必要展开联想。一般来说，有如下几种联想方式：第一，相似联想，包括神似和形似，即事物外形、表征等方面的相似以及在精神气质、意义上的相似，如写雪联想到“鹅毛”为形似，写“蜡烛”“春蚕”联想到无私奉献为神似。第二，相关联想，即所联想之物体与原事物之间存在一定关系，包括因果、从属、时间、空间关联等。第三，相对联想，即联想事物的对立或对比的关系，如从困难联想到顺利等。教师要善于引导学生通过各种联想方式进行联想训练，提炼生活经验。

2.创设教学情境，转化生活经验

学生生活经验要融入写作当中，最重要的就是要实现内外到意化的转化，也就是说让学生将内在的生活经验通过加工、思考、提炼，使经验更富有深度和意义。而要实现生活经验的转化，可以通过创设情境，诱发学生的情感体验，从而将原始的生活经验被提升转化。在小学语文作文教学中，可以运用情景教学法，例如可以通过生活展示情境、用音乐渲染情境、用表演体会情境，用语言描绘情境等，让学生在良好的情境中获得情感共鸣，调动生活经验，激发写作动机。

3.提高表达能力，外化生活经验

生活经验融入的最后环节就是要通过语言将其表达、展现出来，也就是实现外化。为了有效外化生活经验，需要做到如下两点：

第一，重组学生生活经验，巧妙构思。在作文教学中，引导学生围绕某一主题，根据已有经验，在下笔成文之前，要对思路进行整理，编写好提纲，做好结构布局，划分好层次段落，以保证文章的条理性。然后根据提纲、立意对生活经验进行合理裁剪和组织，确定哪些材料要详细描写，哪些要粗略描写，做到详略得当，突出主题。第二，提供范文，给学生以指导。小学生由于思维发展的特点，在构思上会有些困难，因此教师要提供典范的材料，给予其模仿的范文，让其通过模仿学习构思的方式。这些范文可以是学生的优秀作文，也可是与主题相关的经典名作。

参考文献：

[1]袁青竹.基于学生经验的小学作文教学研究[J].课外语文，2016（9）.

[2]谢智娜.基于学生经验的小学中高年级作文教学探讨[J].教师，2016（4）.

作者简介：梁泽洲（1978-08-22），汉族，男，籍贯：甘肃平凉，当前职称：小教高级，学历：大学本科，研究方向：小學作文教学。

编辑 李博宁endprint