浅谈小学语文阅读教学中如何实现读与写的结合

王艳红

摘 要：随着教育改革的不断深入，人们越来越重视学校对学生综合素质的培养，小学语文中的阅读与写作教学是教学中的重要环节。教师一定要认识到其中的重要性，努力地学习，辛苦地工作，以此探索出有效的教学方式，将读书与写作的教学进行完美的结合，在提升学生知识技能的同时培养学生的综合素质。

关键词：综合素质；阅读与写作；结合

诗圣杜甫曾经说过：“读书破万卷，下笔如有神。”由此可知，想让学生将写作能力提高上去一定要先让学生多读书，读好书，不能让学生明明有着精彩的剧情，却不知如何表达出来。

一、教师明确教学观念，拉近师生关系

新课程改革下要求教师的教学需要以学生为主体，以学生的发展为根本，在教学中让学生主动参与，乐于学习。然而现在部分教师因为自己的考核成绩，而只注重提升学生的知识技能，培养学生的应试能力，导致原本就兴趣不高的学生更加不喜欢学习，这也使学生无法体会到阅读的乐趣，進而使学生的综合素质无法得到培养。

教师是神圣的职业，不能因为自己狭隘功利的眼光给学生带来不良的影响，教师一定要成为一名优秀的“淘金者”，善于发现学生身上的闪光点，通过闪光点去肯定学生，表扬学生，让学生先接受了教师本人，然后教师就能进一步地根据学生的情况而制定方案，激起学生的阅读兴趣以及写作兴趣。

二、激发学生阅读与写作兴趣，将读写结合

要想提高学生的写作能力，需要先将学生的词汇量、构思能力以及表达能力提升上来。也就是说想提高学生的写作能力需要先提升学生的阅读能力，而想提升学生的阅读能力，教师要先引导出学生阅读的兴趣，同时教师要明确指导学生所阅读的书目必须是积极向上的，让学生不仅从阅读中得到乐趣与知识，也让学生从中得到积极的人生观念。

激发出学生阅读兴趣的方法有很多，比如教师可以先给学生讲故事，有关研究表明，小学生对于听故事的感知最为强烈，教师要善于抓住学生的这种特性，从而培养学生的阅读兴趣。

笔者通过自己的教学经验，发现给学生讲故事能极其有效地激发起学生的阅读兴趣。比如小学生的推荐书目——《中国古代寓言故事》，笔者也尝试过先让学生自己阅读，但大部分学生因为自己的理解能力不够，无法真正读懂，以致学生的阅读兴趣没有被真正激发出来。

通过深刻的反省后，笔者开始改变方式，自己先稍微加工，然后给学生讲故事，如在让学生阅读《坎井之蛙》时。笔者先自己给学生讲道：“以前在一口枯井里面有一只青蛙，这只青蛙在井中是一个国王，枯井中所有的宝物都是他的，所有好吃的都是他的，他一直活得很开心也一直以为他所在的井就是全世界。直到有一天井中来了一位客人，这位客人是来自大海的，客人告诉青蛙，一万个井连起来都无法与海的广阔相比，一万个井加起来也不如海深，青蛙听完后被惊呆了，他不知道原来除了井还有更广阔的地方，从那个时候开始青蛙就决定不再在井中待着，要去看看大海的广阔，当青蛙从井中出来后，他发现世界好大也好美。同学们我们以后不能像这只青蛙以前一样把自己困在一方井中，要开拓自己的心胸去观看更美更大的世界。”

讲完之后笔者发现学生的反应十分激烈，都陷入方才所讲的故事情节中，像小鸟一样叽叽喳喳地讨论起来，不仅让课堂氛围变得十分活跃，同时学生的兴趣也被激发出来。

当学生听完故事之后，笔者就问学生：“同学们，你们认为青蛙从井中出来以后会看见什么？他又会发生什么样的故事呢？”随着我的提问，学生再次热烈地讨论起来，这个时候笔者告诉学生：“同学们，将你们所想到的故事写出来。”

通过笔者的引导，学生神情振奋地开始了写作，但是在写作时，大部分学生就愁眉苦脸起来，因为有些语句他们不知道怎么表达，此时正是培养学生日后自主阅读的好时机，笔者开始让学生自己阅读其中的内容，并在学生产生疑惑时及时的帮助学生，短短四十分钟，学生的阅读兴趣与写作兴趣就被激发了出来，同时学生的想象力也得到了有效的提升。

当学生用心地写出内容后，教师需要注意自己的指导方式，要先去肯定其中的优点，并让其他学生与自己一起欣赏，增强学生的信心以及创造兴趣，然后以温和的方式指出其中的不足，让学生在心情愉悦的同时也能提升自己的写作能力。

总而言之，阅读教学与写作教学不仅是教育教学中的重要环节，同时也是学生日后学习与生活的必备能力，语文学科有着其他学科所不能代替的特点，语文教师要深刻地认识到自己的使命，在辛苦的工作与努力的学习中探索出更多帮助学生提升综合素质的方法，为学生的未来提供一份帮助，为素质教育贡献一份绵薄之力。

参考文献：

[1]胡春林.阅读教学对小学语文教学的点睛作用[J].小学生作文辅导（教师适用），2011（3）.

[2]吴珍.浅谈如何处理好小学语文教学与素质教育的关系[N].陇南日报，2009.

编辑 李博宁endprint